10 вариант Р.А. Дощинский «36 вариантов ОГЭ 2026»
Текст по Л. А. Чарской
(1)Девочку с удлинёнными зеленовато-серыми глазами и худеньким бледно-смуглым лицом прозвали Сфинксом. (2)В гимназию её привозили всегда в шикарной пролётке, запряжённой парой породистых лошадей. (3)В классе обыкновенно недолюбливают важных, богатых гимназисток. (4)Но Сфинкса даже и не могли не любить. (5)Смуглая девочка держала себя настолько корректно и изысканно с подругами, что к ней и придраться было нельзя. (6)Она готова была оказать массу мелких услуг, которые так ценятся подростками.
(7)Сфинкс выручала не раз ближайших своих соседок по парте, подсказывая им ответы на уроках. (8)Помогала писать подругам внеклассные домашние сочинения по иностранным языкам, поправляла арифметические задачи. (9)И всё это делалось ею без всякого усилия, свободно, просто, мило и легко. (10)Училась она лучше всех в классе.
(11)Но не замечательная память, не удивительная способность к языкам привлекали всеобщее внимание к Нине, а нечто совсем иное.
(12)Нина была Сфинкс! (13)Нина была загадка! (14)Никто не знал частной, домашней жизни этой пятнадцатилетней девочки. (15)Не знали, есть ли у неё родные — мать, отец, братья, сёстры; не знали, как она проводит время вне классных занятий, как течёт её жизнь дома, какова её семья. (16)Она держала себя в стороне от подруг и никогда не вступала ни с кем в длинные откровенные разговоры.
(17)Словом, Нина Махровая была Сфинкс.
(18)Учитель немецкого языка предупредил заранее, ещё на прошлом уроке, что классная задача будет не из лёгких, но что «взрослому» пятому классу нечего бояться трудной темы, так как каждая из девиц, наверное, знает как «Отче наш» Шиллера и его влияние на современников.
(19)Наступил злополучный день. (20)К немецкому уроку многие не явились. (21)Никогда за весь год не насчитывалось столько заболевших в пятом классе, как в это утро. (22)У тех же, которые предпочли явиться в класс, глаза тревожно поблёскивали от одного ожидания рокового часа.
(23)Одна Нина Махровая оставалась спокойной. (24)Её глаза излучали обычный тихий свет, на матово-смуглом лице не было ни тени румянца — первого признака волнения.
— (25)Счастливица! — с плохо скрытой завистью шептали одноклассницы. — (26)Что ей письменная работа! (27)Один пустой звук! (28)Подготовлена она прекрасно, языки знает на славу. (29)Богачка! (З0)Известное дело, родители могли дать какое угодно воспитание! (31)Миллионеры!
(32)А Сфинкс, и не подозревавшая всех этих мыслей, рождённых её скромной, молчаливой особой, спокойно сидела на своём месте с раскрытой тетрадкой и готовой к работе ручкой.
(33)С первым звуком колокольчика в класс вошёл учитель.
— (34)Ну, как дела? — шутливо осведомился он у класса.
(35)Девочки дружно промолчали в ответ. (Зб)Уныние уже успело свить себе прочное гнёздышко в этих молоденьких душах.
(37)Немец громко прочёл заданную тему. (38)Теперь оставалось только писать. (39)Скрепя сердце девочки принялись за работу.
(40)Рядом со Сфинксом сидела Саша Роговцева, у которой о Шиллере не сохранилось положительно никакого воспоминания. (41)Нина Махровая писала да писала своим мелким, как бисер, почерком букву за буквой, строку за строкой. (42)Нина писала, Саша грызла перо и смотрела на соседку злыми, завистливыми глазами.
— (43)Махровая! — неожиданно чуть слышным шёпотом обратилась к Нине Саша. — (44)Послушайте... (45)Сфинкс, если бы вы захотели мне немного помочь...
(46)Махровая подняла голову и взглянула на Сашу;
— Что?
— (47)Помогите, умоляю, написать сочинение, Сфинкс!
— (48)Помочь нельзя. (49)Дайте я напишу за вас, а вы перепишете.
(50)Сфинкс откладывает свой наполовину исписанный листок в сторону, незаметно вынимает из парты новый и пишет, пишет...
— (51)Вот! (52)Переписывайте скорее!
(бЗ)После урока Саша ещё раз подошла к Нине:
— Благодарю вас, вы спасли меня, Сфинкс!
(54)Нина посмотрела на соседку глубоким, серьёзным взором.
— (55)Как жаль, — сказала она, отчеканивая каждое слово, — как жаль, что оправданием вашему спасению служит обман!
— (56)Что?
— (б7)Ну да, ведь мы преисправно обманули господина Шталя. (58)А разве это красиво? (59)Хотите, я буду заниматься с вами но немецкому языку?
(60)Саша смутилась от неожиданности. (61)Хотела отказаться, но подумала и тихонько прошептала:
— Да, если это вас не затруднит!
— (62)В таком случае приходите завтра ко мне, и мы вместе приготовим следующий урок.
(По Л. А. Чарской*)
* Лидия Алексеевна Чарская (1875-1937) — русская детская писательница, актриса.
Краткое содержание текста
В гимназии живёт загадочная девочка Нина Махровая, которую прозвали Сфинксом за её необычную внешность и закрытый характер. Несмотря на богатство и отличную учёбу, её любят в классе, потому что она всегда готова помочь подругам. Однако о её личной жизни и семье никто ничего не знает.
Во время сложной контрольной по немецкому одна из подруг, Саша, которая ничего не знает о теме (Шиллер), в отчаянии просит Нину о помощи. Вместо подсказки Нина молча пишет за неё всё сочинение.
После урока, поблагодарив Нину за спасение, Саша слышит неожиданный упрёк: Нина сожалеет, что их поступок — это обман учителя. В качестве искупления она предлагает Саше бесплатно заниматься с ней немецким, чтобы та могла знать предмет сама.
Ответь на вопросы
1. Почему Нину Махровую прозвали «Сфинксом»? Какие две основные причины этого?
2. Как автор показывает противоречивость отношения класса к Нине? Найдите и прокомментируйте детали.
3. Как ведёт себя Нина во время подготовки к контрольной и на самом уроке в сравнении с другими гимназистками? Что это характеризует?
4. В чём заключается главный нравственный конфликт в эпизоде с помощью Саше Роговцевой?
5. Почему предложение Нины заниматься немецким — это ключевая фраза в раскрытии её характера?
6. Какова основная мысль (идея) этого фрагмента?
Ответы
1. Почему Нину Махровую прозвали «Сфинксом»? Какие две основные причины этого?
Прозвище «Сфинкс» символизирует двойную загадку.
Внешняя: У неё необычная, «египетская» внешность - удлинённые зеленовато-серые глаза и худенькое бледно-смуглое лицо, что ассоциируется с образом сфинкса.
Внутренняя (главная): Она является абсолютной загадкой для одноклассниц. Никто не знает ничего о её семье, домашней жизни, чувствах и мыслях. Она держится обособленно, не вступает в откровенные разговоры, создавая вокруг себя ауру таинственности.
2. Как автор показывает противоречивость отношения класса к Нине? Найдите и прокомментируйте детали.
Отношение класса двойственно: с одной стороны - восхищение и любовь, с другой - зависть и непонимание.
Положительная сторона: Её любят, потому что она «корректна и изысканна», готова оказать «массу мелких услуг», помогает с уроками «мило и легко». Её помощь бескорыстна и естественна.
Отрицательная сторона (зависть): Перед контрольной подруги шепчут: «Богачка!.. Миллионеры!». Они объясняют её успехи не личными качествами, а внешними факторами - богатством и возможностью получить хорошее воспитание. Это показывает, что её таинственность и благополучие порождают недоверие.
3. Как ведёт себя Нина во время подготовки к контрольной и на самом уроке в сравнении с другими гимназистками? Что это характеризует?
Одноклассницы: Тревожатся, многие «заболели», у пришедших «глаза тревожно поблёскивали», царит «уныние».
Нина: Остаётся абсолютно спокойной. Её глаза излучают «обычный тихий свет», на лице нет «ни тени румянца». Она спокойно сидит «с раскрытой тетрадкой и готовой к работе ручкой».
Характеристика: Это подчёркивает её внутреннюю силу, уверенность в своих знаниях, выдержку и самодостаточность. Она не поддаётся всеобщей панике.
4. В чём заключается главный нравственный конфликт в эпизоде с помощью Саше Роговцевой?
Конфликт между милосердием/дружеской помощью и честностью/справедливостью. Нина сталкивается с дилеммой: оставить подругу в беде или помочь ей обманом. Она выбирает третий, неожиданный путь: спасает Сашу от провала (проявляя милосердие и товарищество), но сразу после этого осуждает сам метод - обман (проявляя принципиальность и честность).
5. Почему предложение Нины заниматься немецким- это ключевая фраза в раскрытии её характера?
Это предложение полностью раскрывает истинную суть помощи Нины.
Она помогает не для того, чтобы купить любовь или продемонстрировать превосходство.
Её цель - не временное спасение, а настоящее исправление ситуации. Она готова вложить своё время и силы, чтобы подруга перестала нуждаться в обмане. Это показывает её глубокую порядочность, ответственность и доброту, направленную на результат, а не на одолжение.
6. Какова основная мысль (идея) этого фрагмента?
Ответ: Истинная доброта и благородство заключаются не во внешних проявлениях или богатстве, а в силе характера, внутренней чистоте и действенной помощи, которая ведёт к исправлению, а не поощряет слабость. Настоящая загадка личности («Сфинкс») может скрывать не темноту, а высокие нравственные принципы. Автор утверждает, что такие качества, как честность, ответственность и желание помочь человеку стать лучше, - это и есть признак по-настоящему сильной и цельной личности.
Примеры из текста по теме
В чём заключается настоящая помощь человеку?
1. Ненастоящая (формальная, поверхностная) помощь - то, чем Нина занималась раньше:
Цель: Быстро решить сиюминутную проблему другого, часто ценой морального компромисса.
«Сфинкс выручала не раз... подсказывая им ответы на уроках» (предл. 7) - помощь-спасание, но не помощь-обучение. Это формирует зависимость.
«Помогала писать подругам внеклассные домашние сочинения... поправляла арифметические задачи» (предл. 8) - делает работу за другого, лишая его возможности научиться.
Кульминация этого подхода: «Дайте я напишу за вас, а вы перепишете» (предл. 49) - прямое совершение действия вместо другого человека. Это помощь-обман, которая усугубляет проблему незнания.
Итог такой «помощи»: Человек остаётся беспомощным в будущем, его слабость не исправляется, а поощряется. Возникает моральный конфликт («оправданием вашему спасению служит обман»).
2. Настоящая (глубокая, нравственная) помощь - то, к чему Нина приходит в финале:
Цель: Дать человеку инструменты, знания и силы, чтобы он больше не попадал в подобные ситуации. Исправить корень проблемы.
«Как жаль, что оправданием вашему спасению служит обман!» (предл. 55) - осознание проблемы. Настоящая помощь начинается с честной оценки средств. Нина не гордится своим поступком, она видит его порочность.
«Хотите, я буду заниматься с вами по немецкому языку?» (предл. 59) -предложение действенного решения. Вместо разового спасения через обман - предложение систематической работы над ликвидацией незнания.
«...приходите завтра ко мне, и мы вместе приготовим следующий урок» (предл. 62) - готовность вложить своё время и силы. Настоящая помощь требует личного участия и терпения со стороны помогающего.
Итог настоящей помощи: Помощь направлена на развитие и укрепление самого человека. Она учит его самостоятельно справляться с трудностями, давая не «рыбу», а «удочку». Это помощь, основанная на уважении к другому и на высоких моральных принципах (честности).
Вывод (главная мысль текста):
Настоящая помощь человеку заключается не в том, чтобы сделать что-то за него (особенно с нарушением правил), а в том, чтобы дать ему знания, поддержку и инструменты, которые помогут ему в будущем справляться самому. Она требует от помогающего не только доброты, но и нравственной чёткости, честности и готовности к длительному участию. История Нины Махровой - это путь от простой, но сомнительной «услужливости» к осознанной, глубокой и истинно доброй помощи.
Сочинение 13.3
«В чём заключается настоящая помощь человеку?»
Истинная помощь строится на честности, уважении и желании видеть другого сильным и самостоятельным. Именно об этом заставляет задуматься текст Л. Чарской, где героиня проходит путь от простой услужливости до глубоко нравственного поступка.
Первоначально Нина Махровая, которую прозвали Сфинксом, помогает одноклассницам именно так, как это часто бывает в школе: она подсказывает на уроках, помогает писать сочинения, исправляет задачи. Казалось бы, это доброта и отзывчивость. Однако такая помощь, как показывает автор, поверхностна. Она лишь закрывает «дыры» в знаниях других, но не учит их плавать самостоятельно. Кульминацией этого подхода становится эпизод, когда Саша, ничего не зная о Шиллере, умоляет о спасении. Нина соглашается, но делает это радикально: «Дайте я напишу за вас, а вы перепишете». Она спасает подругу от провала, но этот поступок - чистой воды обман, о чём она сама позже и скажет. Это помощь-спасательный круг, но брошенный в мутных водах нечестности.
Однако настоящая помощь раскрывается в диалоге после урока. Нина не просто принимает благодарность, а произносит ключевую фразу: «Как жаль, что оправданием вашему спасению служит обман!». В этот момент она осознаёт, что истинная цель не в том, чтобы человек выглядел знающим, а в том, чтобы он стал знающим. И она предлагает единственно верный выход: «Хотите, я буду заниматься с вами по немецкому языку?». Это и есть суть настоящей помощи. Нина готова тратить своё время и силы, чтобы ликвидировать саму причину беды - незнание Саши. Она предлагает не разовую услугу, а совместный труд, который приведёт к реальному результату и независимости подруги.
Таким образом, настоящая помощь заключается не в том, чтобы сделать что-то за человека, облегчив его участь сиюминутно, но ценой его развития. Она заключается в том, чтобы протянуть руку, научить, поддержать и дать инструменты для преодоления будущих трудностей. Это помощь, основанная на мудрости и истинной заботе о благе другого, что блестяще демонстрирует финальный поступок Нины Махровой.
А как по-вашему - Нина в финале отказалась от своего прежнего «спасательства» или, наоборот, наконец поняла, как помогать по-настоящему? 💭