НЕПРАВИЛЬНОЙ ИГРЫ НЕ БЫВАЕТ
Но в процессе могут совершаться действия, которые усложнят процесс и для вас, и для ребенка. Разберем по пунктам:
🖇Вера в то, что навыки игры появятся сами собой
Дети с РАС, как правило, не проходят основные этапы развития игры или «застревают» на одной из ранних стадий. Все дети должны начать с функционального использования игрушек и игровых действий по готовому сценарию, прежде чем перейти к творческой и символической игре. Необходимо целенаправленно учить ребенка с РАС игровым навыкам, чтобы он смог перейти к спонтанной игре.
🖇Игра используется не для обучения игре
Часто игру используют для того, чтобы учить ребенка каким-то другим навыкам (речевым навыкам, признакам предметов). У детей с РАС есть базовый дефицит собственно игровых навыков. Для того, чтобы научить ребенка с аутизмом играть, нужно целенаправленно и регулярно учить его именно играть с игрушками, а не чему-то другому.
🖇Вера в то, что ребенку обязательно сразу понравится играть
Первая задача состоит именно в том, чтобы сделать игру весельем для ребенка. Для этого важно демонстрировать высокий уровень положительных эмоций, много улыбаться, смеяться и хвалить ребенка.
🖇Игра с ребенком на слишком «продвинутом» уровне
Определить, что ребенок уже может, и учить его следующему небольшому шагу. Если ребенок только-только начал собирать паззлы, просить его притвориться космонавтом – слишком трудная задача.
🖇Отсутствие имитации действий ребенка
Копировать уместные игровые действия ребенка – это критически важный элемент совместной игры. Важно подражать ребенку и следовать за ним. Если ребенок положил кубик на кубик, сделайте то же самое.
🖇Постоянное переключение внимания ребенка
Постоянная вовлеченность и умение концентрировать внимание – это важный навык для детей с РАС. Будьте терпеливы – постепенно расширяйте его интересы, а не пытайтесь переключить его на что-то другое. Играйте по предлагаемому ребенком шаблону – просто постепенно меняйте или расширяйте этот шаблон.
🖇Чрезмерные и навязчивые подсказки
Игра – это не подходящая ситуация для подсказки «рука-в-руке» и строгих речевых инструкций. Вместо этого следите за тем, что привлекло внимание ребенка, затем пытайтесь удержать это внимание, показывая что-то, что связано с интересом ребенка.
🖇Чрезмерная конкретика
Если ребенок сделал что-то необычное и проявил воображение – поддержите это. Если ребенок решил «съесть» кубик, не надо объяснять, что «кубики не едят». Лучше тоже начните «есть» кубик и скажите: «О, ты ешь бутерброд, а я буду есть котлету!»
🖇Отсутствие сюрпризов во время игры
Во время каждой игры, даже если она очень структурированная и однообразная, следует включать что-то неожиданное. Это называется «нарушить» сценарий игры. Например, если мышка всегда прячется в домик, то сегодня в домике окажется кошка! Изображайте преувеличенное удивление и смейтесь вместе с ребенком.
🖇Ребенку позволяется избегать игры
Хотя важно следовать за ребенком и подражать ему, нельзя допускать, чтобы ребенок просто не играл. Так что, если вы предлагаете ребенку игру, он должен хоть как-то поучаствовать. Важно снова и снова пытаться вовлечь и мотивировать ребенка на игру