В Госдуме предложили преобразовать должность классного руководителя в школах, закрепив за ним статус наставника и освободив от предметной нагрузки. Условно говоря, если учитель математики еще и вел какой-то класс (был его классным руководителем), то он больше не будет вести математику, а будет заниматься только своим классом. Депутаты считают, что так нужно сделать, потому что рабочее время этих педагогов должно быть посвящено работе с учениками, чтобы они следили за их психологическим состоянием, организовывали воспитательный процесс, и это будет не просто ответом на вызовы безопасности, но и долгосрочным вкладом в укрепление социального капитала нации.
Сергей Михеев: Не знаю, было ли так когда-нибудь. Помню советскую школу, и там, конечно, все классные руководители были предметниками. Может быть, это существовало когда-то раньше. Имеет ли смысл такая мера? Возможно, имеет, но только вы дайте учителям больше прав.
И дайте больше учителей в школы.
Сергей Михеев: Совершенно верно. И не рассказывайте нам про то, что «скоро всех заменит ИИ – он всех и воспитает!» Защитите при этом педагогов от возможных проблем. Как вы представляете себе воспитательный процесс, если молодые хамы могут как угодно оскорбить учителя или учительницу, затеять с ним драку и т.д.? Попробуй их воспитай! Вы же отняли у учителей все права и понизили их статус.
Наверное, данная затея имеет смысл, но вопрос в том, как они будут это осуществлять? Ведь не просто дать им поручение: «Так, Мария Ивановна, иди и отныне воспитывай учеников!» А каким образом? Как это вписывается в современную законодательную базу? То есть это требует дополнительного обеспечения правовым ресурсом.
Наш слушатель возмущается: «Учителей и так не хватает! Еще их освободить от уроков?»
Сергей Михеев: Мы уже сказали: надо больше преподавателей в школы. Такие вещи нужно сопровождать соответствующей параллельной деятельностью. И что значит «освободить»? Может быть, надо взять совершенно другого человека в школу, которого не нужно будет освобождать? Освободить предметника от классного руководства, а на классное руководство взять кого-то еще. То есть расширить штат, ввести дополнительные штатные единицы – людей, которые будут этим заниматься. Речь должна идти в том числе об этом, а не только о том, что педагог, допустим, преподает математику, а ему говорят: «Всё, математику преподавать больше не надо – будешь заниматься этим».
Такие формулировки, как «в Госдуме предложили», означают, что кто-то выступил с данной идеей: будет ли она имплементирована – неизвестно, но начинается обсуждение. Если это и нужно, то через расширение штатов.
Больше идей хороших и разных, но прагматичных, чтобы это можно было реализовать на практике. «Воспитывать надо с детского садика и в семье, а в школе всё это нужно закреплять», - считает наш слушатель.
Сергей Михеев: Гениально! Так и будем делать.
Начнем с садиков или с семьи?
Сергей Михеев: Конечно, начинать надо с семьи. До того, как ребенок попадает в детский сад, в дошкольное учебное учреждение, он в первую очередь воспитывается в семье. Да и когда он попадает в садик и школу, семья всё равно остается основой. Мы всё говорим: «трудные подростки хамят учителям». Знаете, почему они хамят? Потому что у них соответствующая ситуация в семье. Одно из трех: или в семье абсолютное безразличие по отношению к тому, чем живет подросток; или его поощряют на это хамство; или в семье полный развал. В итоге всё это он приносит в школу из семьи.