В школе возможны и вполне вероятны очередные преобразования. Автором которых выступает регулярно и активно выступающий на разных каналах телевидения вице-спикер Госдумы Борис Чернышов.
Как-то он с телеэкрана рассказывал, как несколько лет продвигал инициативу: на магазинных ценниках крупно указывать реальную массу (вес) продаваемых продуктов.
Помнится, я ещё удивился тому, что в нынешние времена такую «проблему» годами приходится решать одному из чиновников высшей законодательной власти с окладом министра. В прежние времена хватило бы рядового приказа минторга. И за недели нужные ценники появились бы. Правда, в те времена такой проблемы не могло быть в принципе: вес продуктов производители не снижали, снижали цены. А с обвесами покупателей продавцами боролся ОБХСС
А теперь этот же депутат в статусе вице-спикера озаботился проблемами школы. Но начал, на мой взгляд, неудачно, по меньшей мере, странно.
«В Госдуме предложили преобразовать должность классного руководителя в школах: освободить их от предметной нагрузки и закрепить статус наставников. С таким предложением выступил вице-спикер Госдумы Борис Чернышов. Он направил соответствующее обращение на имя министра просвещения Сергея Кравцова, а также министра труда Антона Котякова, сообщает «РИА Новости».
По словам депутата, такой шаг позволит усилить воспитательный потенциал школы и создать дополнительные ресурсы для помощи в предотвращении возможных кризисных ситуаций. Чернышов считает, что рабочее время классных руководителей должно быть посвящено работе с учениками, мониторингу психологического состояния учащихся, организации воспитательного процесса, а также более тесному взаимодействию с родителями.
«Предлагается закрепить за классными руководителями статус наставника и освободить их от предметной учебной нагрузки», — сказано в письме.
По мнению депутата, такие изменения позволят педагогу сосредоточиться на анализе и формировании здорового микроклимата в классе, профилактике буллинга и социального отчуждения.
«Убежден, что, только выделив воспитанию приоритетное место в рабочем времени ключевого педагога, мы сможем создать в школах ту самую среду доверия и внимания, которой так не хватает многим детям», — добавил вице-спикер.
Будучи автором этой публикации, решил узнать, каков у очередного школьного преобразователя педагогический опыт и педагогический стаж. А то ведь, кто только не корёжил школьное образование.
Обратился к помощи всезнающего интернета.
Узнал, что
«Заместитель председателя Государственной Думы РФ Борис Александрович Чернышов родился в 1991 года.
В 2012 году окончил факультет политологии Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (ВШЭ), в 2014 году – магистратуру Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова ("политология"»).
Понятно: по базовому образованию – политолог. Один из тех, кто ежедневно с телеэкрана просвещает нас, являясь проводником в дебрях политики. А некоторые коллеги депутата по диплому своими советами помогают кандидатам занять хлебные депутатские места.
Добавлю, к «вышке», которую окончил нынешний «вице-спикер», у меня, как говаривал Владимир Маяковский, «отношение плёвое». Своё мнение никому не навязываю.
Ну, а что относительно учительского опыта у законотворца? Читаю далее.
«Прошел программу профессиональной переподготовки по программе "Менеджмент образовательных услуг" Российского государственного социального университета (2018) и по программе "Лидеры научно-технологического прорыва" Московской школе управления "Сколково" (2021). Кандидат технических наук.
Ну, это ж – другое дело: "Менеджмент образовательных услуг". Выходит: манагер по услугам, но уже образовательным. Это теплее.
Да ещё и кандидат технических наук. Спец в технике, учёный. Только не понятно, какое техническое открытие совершил или изобретение сделал политолог и манагер.
Попутно замечу, что раньше учителя были уважаемыми людьми в обществе. Теперь, оказывается, прислуга, оказывающая услуги.
Ну, а школа-то, школа где?..
«Является выпускником "школы губернаторов". Программа подготовки кадрового управленческого резерва государственной службы была запущена в июне 2017 году на базе Высшей школы государственного управления (ВШГУ) и подготовлена на основе программ Корпоративного университета Сбербанка, Московской школы управления "Сколково", РАНХиГС и Высшей школы экономики».
А это уже совсем круто: тут и ВШГУ, и Сбербанк (там-то в образовании и школьных делах лучше всех разбираются), и опять же "Сколково", и всё та же «вышка» - Высшая школа экономики.
Посмотрим дальше, может и работа в школе где-то прорежется.
«В 2010-2013 годах являлся членом Молодежной палаты при Московской городской Думе, председателем секции по развитию предпринимательства в молодежной среде.
В 2011-2014 годах – помощник лидера ЛДПР Владимира Жириновского, заместитель руководителя его приемной.
В 2013-2014 годах был помощником депутата Госдумы от ЛДПР Андрея Лугового».
Это всё – не то: помощник, приёмная…
А где же учительский опыт, опыт работы в школе с учащимися?..
Человек ведь, решается на такое – слом (пардон, преобразование) системы классных руководителей!
«С 2013 по 2016 год Борис Чернышов работал координатором Московского городского отделения Либерально-демократической партии России.
В 2016 году был избран депутатом Госдумы VII созыва от ЛДПР».
Пока вижу лишь гладкую карьерную лестницу политика на верх политического Олимпа. Опыта для написания проектов законов для школы, для улучшения школьного образования не просматривается.
«В 2018 году Чернышов был советником министра образования и науки России на общественных началах».
Каков уровень – в 27 лет уже министру советовал. Пусть и на общественных началах.
Но школой пока и не пахнет…
«В 2020 году был назначен заместителем руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ (Рособрнадзор). В 2021 году был освобождён от должности в связи с избранием депутатом Государственной Думы восьмого созыва».
Ну, наконец-то – добрались до Рособрнадзора. Хотя и это не школа, но зато школами всей страны командует.
А теперь по существу, о самом предложении «преобразовать должность классного руководителя в школах: освободить их от предметной нагрузки и закрепить статус наставников».
Автор идеи предлагает значительную часть учителей-предметников (классов по стране немерено, на несколько - по наставнику) сделать наставниками.
Замечательно.
Есть только «небольшое» "но".
«… в начале 2024/2025 учебного года (более свежих данных не смог найти-авт.) Минпросвещения сообщило о 18 287 незаполненных вакансиях учителей, что составляло около 1,75% от общего числа необходимых педагогических кадров. По оценке Института прикладных экономических исследований РАНСХиГС, дефицит тогда достигал 3,1%».
Прерву цитирование. Обращаю внимание читателей: разница в подсчёте двух, вроде бы, солидных ведомств - Российской академии народного хозяйства и государственной службы и Минпросвещения - составляет почти полтора процента. А это около 15 тысяч вакансий учителей.
Замечу, хреновато в государстве с отчётностью и планированием. Или план – немодно нынче. Может, и от этого у нас то, что творится…
Продолжу цитирование:
«Профсоюз «Учитель» использовал другую методику расчёта: он определял дефицит, как разницу между количеством ставок по штатному расписанию и фактическим числом педагогов, работающих на полную ставку. На начало 2024/2025 учебного года по этой методике получалось, что российским школам не хватает около 745 тысяч учителей.
На тот момент в стране было около 2,1 млн. ставок, но фактически работали 1,3 млн. педагогов на полную ставку и ещё 35,4 тысячи – совместители (в пересчёте на полную занятость)».
Веры у меня больше цифрам профсоюза, хотя он, как мы все видим, бессилен в отстаивании прав своих членов.
Мало того, что при таком дефиците кадров -745 тысяч – ещё оставшиеся в школах учителя работают на износ, так они физически не могут и знания давать учащимся в полном объёме. Кто ж выходит из наших школ: недоучки, неучи?
А г-н депутат предлагает из числа работающих предметников сделать наставников, увеличив, тем самым, дефицит учительских кадров.
Кстати, а кого будут наставлять те самые наставники, которым предстоит «работать с учениками, осуществлять мониторинг психологического состояния учащихся, организовывать воспитательный процесс, а также более тесно взаимодействовать с родителями»?
Рассмотрим по отдельности обязанности (функции) наставников.
Работа с учениками.
Какая и когда: во время урока, который ведёт оставшийся коллега-предметник? Или после уроков, когда учащиеся должны идти домой, отдыхать, делать домашку, заниматься чем-то внешкольным? Может, в выходные?
Как это себе представляет г-н депутат?
Далее. Осуществлять мониторинг психологического состояния учащихся.
А это как? Бывшего предметника в институте учили знанию предмета (русского языка, химии, истории и т.д.), умению его преподавать. Немного психологии. Но он, бывший предметник, не психолог, не специалист.
Это политолог, манагер, кандидат технических наук нынче может стать депутатом и писать, принимать законы, касающиеся торговли, школьного просвещения, они ж в думах мастера на все руки. А психология до недавнего времени была наукой. Или пироги может и сапожник испечь?
Следующая обязанность наставника (по Чернышову): организовывать воспитательный процесс.
И здесь те же вопросы, что и в пункте о работе с учениками. А заодно дополнительные вопросы: а что, теперь на уроках учителя-предметники в ходе обучения не должны заниматься воспитанием учащихся? Как когда-то историк Мельников из «Доживём до понедельника»?
И, наконец, заключительная функция наставника: более тесно взаимодействовать с родителями».
А это как? По телефону? Или в школу вызывать? А может, по квартирам ходить, как когда-то в моём школьном детстве, когда школьник долго (несколько дней) отсутствовал в школе (тогда не то, что мобильников не было, у большинства - и стационарных телефонов тоже)?
Кстати, а как это по-депутатски: «более тесно»? Что должен сделать наставник – аналог классной дамы в царской гимназии – чтобы взаимодействовать с родителями, если автор законопроекта или письма сам-то проходил «профессиональную переподготовку по программе «Менеджмент образовательных услуг»? Ведь услуга, в представлении многих, это – «чего изволите»?
Короче говоря, г-ну депутату, а тем более, вице-спикеру, озаботиться бы вопросами: дефицита учительских кадров (сначала, разобравшись со статистикой), учительских зарплат (без переработок на износ), школьных программ, школьных учебников, прав и защиты учителей от любых моральных и физических посягательств со стороны учащихся и их родителей…
А уж потом вносить «революционные» проекты, обсуждая и согласовывая их не с чиновниками минпроса и какого-либо надзора, не имеющими никакого реального представления, и, тем более, опыта работы в школе, а с учителями, которые хотя бы десяток лет изо дня в день общаются с учениками, учат и воспитывают их, иногда встречаясь и с современными родителями.
Все факты взяты из открытых источников или из прожитого автором, мнение и выводы – автора.
Подписка, лайки, комментарии читателей – желательны.