Напишу про нашу музыкальную школу.
То, что дети будут там учиться, я понимала всегда. Сформулировать, откуда проистекает такое решение, достаточно трудно, будем считать, что это просто удобный вариант: музыкалка у нас в здании общеобразовательной школы, а моим детям приходится ждать автобус, занятия музыкой заполняют эту паузу.
Дальше начинаются неприятные для меня лично моменты. Первое – ограниченный выбор инструментов: либо пианино, либо баян.
А по большому счету нам нужен был вокал. Но пошли пианинить. И я, откровенно говоря, к пианино отношусь так себе, не мой инструмент, я на нем плохо играю, и не особо ценю тембр и технические возможности.
Баян для девочки тоже отмела, тяжело физически и другие подробности типа стоимости нормального инструмента. Тембр, опять же, на любителя.
Теперь я уже не уверена в правильности выбора, т.к. подход учительницы по баяну мне гораздо более близок. На каждом отчётном концерте я вижу результаты ее баянистов на фоне которых пианисты смотрятся бледно как тень отца Гамлета. Заметим, все в целом. Т.е. проблема системная.
Дальше начинаются некие личные взаимоотношения. Не знаю, как наша учительница работает с другими детьми, к моим применяется метод кнута и пряника, при котором пряником тоже бьют. С сыном это полный провал. С дочкой – не полный.
И у меня нехорошее ощущение, что мысли нашей учительницы передо мной как на ладони, и в этих мыслях сын объявлен неспособным, хотя, видит бог, я уверена на 150 процентов, что именно в плане рояля он куда способный и дочери, и своих одноклассниц, которые как девочки демонстрируют куда большие успехи, но куда меньшее чувство ритма.
И мы дошли до очередной болевой точки. С моей точки зрения, с чувством ритма у учительницы тоже сложности. Я сама в этом плане не самый способный человек, но она иногда говорит настолько странные вещи про паузы, что я просто зависаю. Ну и грядка предъявленных на конкурсе первоклассниц с ритмическими сложностями тоже заставляет задуматься.
Но это все общемузыкальные штуки. Я могу судить о них достаточно уверенно. Но есть же специфика инструмента, и тут я просто вижу, что не играются гаммы и арпеджио, накапливаются технические пробелы и вообще именно техническая сторона растет с большим трудом. То есть дети прогрессируют как будто вопреки, а не благодаря.
И именно тут я ничем не могу помочь. Но меня ситуация раздражает сильно. Техническая слабость все время списывается на "не занимаются дома". Но давайте честно: я занималась раза в 2 меньше, а прогрессировала быстрей. И я уверена, что способности у детей не хуже, а, скорей, лучше.
К сожалению, в какой то момент я сделала крайне непедагогично вещь, в именно указала дочке на моменты, в которых учительница не права. Но я не могла поступить иначе, потому что передо мной сидел ребенок, который все делал правильно, а учительница требовала совершить с этим "правильно" некие развратные действия.
Я раньше убивала на месте из рогатки умников, которые вместо написанного Чайковским крещендо (угромчение) делали диминуендо (затихание), теперь я уже не та, просто говорю, что хватит вертеть Петра Ильича в гробу, сделайте то, что он в нотах написал, не дурак в плане музыки был человек. Как и Моцарт. И Бах. И остальные товарищи.
И вот как я могу сказать ребенку, что надо делать то, что говорит учительница, если с моей точки зрения учительница говорит "жи-ши пиши с Ы"?
А мы ещё ездим по конкурсам и не сказать, что сильно успешно: с 3 на 2 место перебиваемся.
И да, ребенку хочется хоть когда-нибудь, хоть на каком-нибудь конкурсе занять первое место, но с такой подготовкой это превращается в практически нереализуемую задачу: на конкурсах очень ценят технарей, но эта сторона подготовки у нас планомерно завалена и ее уже не извлечь из-под обломков, а только начать это мочало сначала. А к музыкальной стороне исполнения вопросы, потому что в жюри сидят люди, которые таки помнят, что этот Бетховен в нотах написал. И вообще, как-то там себе представляют, как выглядит выразительная игра на инструменте.
Меня, честно, просто корёжит от ситуации, вчера я уже не выдержала, сказала, что можно отказаться и от конкурса, и от пианино. Дочка не согласилась. Будем терзаться дальше. Музыканта, конечно, в человеке не убьешь, если он есть, но у меня уже сдают нервы.
Я не знаю, что делать. Я не могу сказать учительнице, что она творит фигню. У меня нет для этого подходящих слов. А главное, это ничего не изменит, она так "видит", т.е. слышит.
То есть мне надо как-то изменить свое внутреннее отношение к процессу обучения, но я не вижу тут вообще никаких вариантов. Ноль, просто ноль.
А страдают от этого дети. Не вмешиваться в какой-то момент я не могу, потому что именно тактика невмешательства с дочерью привела к этой ситуации. Вмешиваясь, я ещё больше порчу отношения с учительницей у детей, т.к. она, надо понимать, "чует" мой вклад.
И я "чую" ее отношение ко мне как какому-то недоразумению. Конечно, что там домристка может понимать в великом фортепиано и пианистах.
Итого, 27 числа конкурс, а я даже видеть нашего педагога не хочу, боюсь на лице у меня будет написано все, что я думаю прямо теми самыми словами, которыми думаю. И оставить свою девочку одну не могу, потому что она чувствует себя уверенней в моём присутствии. Может, конечно, решит, что пойдет сама, но тогда у меня тоже все не слава богу: я не буду знать, как она сыграла, и не смогу ее поддержать по итогу.
Вот вроде и глупость это все, а терзает.
