Мой старший сын уже пятый год учится в коррекционной школе. Мы живем в ближайшем Подмосковье, а школа находится в Москве.
Мои дети — погодки, разница между ними 1 год и 5 месяцев. Когда я была беременна младшим, я ещё не знала о диагнозе старшего.
У обоих детей диагностировано РАС. Старший — ребенок со сложной формой аутизма, у младшего — аутизм на минималках.
Школу я искала заранее: сама ездила на беседу с завучем, потом — с сыном, чтобы показать товар лицом.
Для зачисления в московскую школу нам понадобилась временная регистрация в Москве и заключение ЦПМПК. Чтобы получить его, мы прошли комиссию в «Сухаревке». Так как мы жители Подмосковья, комиссия была платной — около 15 тысяч рублей на тот момент.
Адаптация в школе была долгой, сложной и выматывающей. Но в итоге нам удалось помочь сыну и прогнуть его под изменчивый мир.
Мой ребенок учится по программе 8.4. Это программа для детей со сложными дефектами. Об обучении в обычном смысле речь не идет: программа почти не дает академических знаний. Школа в нашем случае — это навык общения с чужими людьми, режим, развитие, социализация и возможность для родителей немного отдохнуть.
Минусы.
- Дорога.
Это, наверное, главный минус. До школы всего 12 км, но на дорогу может уйти от 40 минут до часа и даже больше. Любимые московские пробки. Оба моих ребенка привыкли к поездкам и воспринимают их как необходимость. Но ежедневные маршруты выматывают меня, особенно в осенне-зимний период.
- Наполняемость класса.
По списку в классе 12 детей, хотя по нормативам должно быть не больше 6. Но этот минус условный: редко когда приходят все. Обычно в классе 5–6 человек. Кто-то болеет, кто-то в санатории, на даче или на реабилитации. Бывают дни, когда детей много, но это редкость.
- Отсутствие ассистента.
В этом году у детей нет постоянного ассистента. По документам он есть, но уже три месяца она на замене в другом корпусе. Дети уже взрослые, панику поднимать по этому поводу не хочется, но если должность предусмотрена — она должна быть занята по факту, а не только по документам.
Плюсы.
- Классный руководитель.
От учителя очень многое зависит. Нам повезло: у нас прекрасный педагог с хорошим образованием. Она умеет работать с нашими детьми, нашла подход к каждому, не грубит, не кричит. Дети её слушаются, почти не позволяют себе истерик или нежелательного поведения.
Она сама разрабатывает и печатает для них рабочие тетради, старается дать знания на доступном детям уровне. Организует праздники: на Масленицу печет блины, на Новый год устраивает чаепития и игры, поздравляет с днями рождения.
К тому же она сама по себе очень красивая, стройная, со вкусом одевается. Она должна была вести класс только в начальной школе, но решила остаться с детьми дальше. Мы, родители, этому очень рады.
- «Передержка».
Многие называют коррекционные школы «передержкой». И они правы. Но для родителей сложных детей такая «передержка» очень важна.
Как бы хорошо ни был скомпенсирован ребенок, находиться с ним 24/7 тяжело. Родителям нужен отдых, время на себя, на свою жизнь. Хорошо, что государство предоставляет такую передышку в виде школы. Кстати, в школе есть продленка. Мой сын на неё не ходит, но для многих это шанс работать или уделять время другим детям.
- Социализация.
Я имею в виду не столько общение с другими детьми — моему сыну оно почти не нужно, он классический аутист, люди вне близкого круга ему неинтересны.
Речь о навыках: умение вести себя на разных уроках, в столовой, переодеться, дойти до класса. Это маленькие шаги к умению существовать в большом социуме.
- Занятия со специалистами.
В школе есть логопед, психолог и дефектолог. Занятия проходят два раза в неделю по 30 минут. В каком-то блоге мне писали, что этого мало. Возможно и мало, но это лучше, чем ничего. Занятия идут после основных уроков, для каждого ребенка составляется индивидуальное расписание.
- Бесплатное питание.
Очень важно, что ребенок в школе накормлен и напоен. А значит — доволен, спокоен и способен заниматься. Питание предоставляется за счет бюджета Москвы.
- Гибкий график.
У меня двое детей в разных школах, поэтому не всегда получается приехать вовремя. Мы договорились с учителем, и мой сын приходит не к первому уроку, а к завтраку — к 9 часам. Если нужно забрать раньше, я просто пишу педагогу. Отпускает без проблем и вопросов. Такой индивидуальный подход для меня очень ценен. Можно просто «забить» и не поехать в школу. Потом принести заявление. Иногда, когда каникулы у детей не совпадают, то я пишу заявление на всю неделю и отдыхают оба.
Как видите, плюсов значительно больше, чем минусов. Я совсем не жалею о времени и силах, потраченных на то, чтобы внедрить сына в школьную жизнь.
Сейчас он ходит в школу с удовольствием. Находится там с 9 до 13 в среднем. Бывает, говорит, что не хочет идти, просит забрать пораньше. Но знает, что идти всё равно придётся, — и идет молча, без скандала. Смирился.
Если будут вопросы по теме — отвечу с удовольствием.
Всем хорошего дня и настроения!
Хочу подчеркнуть, что это просто опыт обучения одного конкретного ребёнка. В других школах может быть лучше или хуже. Я пишу это не с целью похвалить/поругать коррекцию. Моя цель просто рассказать, как это бывает.