Здравствуйте, дорогие читатели!
Недавно посмотрел художественный фильм «Тренер Картер» («Coach Carter» - 2005 года. Это кино основано на реальных событиях 1999 года, которые произошли в старшей школе города Ричмонд в Калифорнии (Richmond High School - Richmond High School (Richmond, California)). Я сейчас и на личном опыте, и в рамках общественной деятельности постоянно сталкиваюсь с проблемами отечественной школы и этот фильм натолкнул меня на многочисленные размышления, которыми я хотел бы поделиться в этой статье.
Обсуждать эту картину будем в сравнении с прекрасным советским кинопроизведением «Республика ШКИД», так как и там и там показаны жизненные пути подростков, оказавшихся на дне общества (американского и советского соответственно).
Действие американской киноленты, как говорилось выше разворачивается в старшей школе калифорнийского города Ричмонда. Взгляните на карту:
Ричмонд расположен в самом населённом штате США – Калифорнии, всего в часе езды от Сан-Франциско. И страна, и штат, в котором находится город и одноимённая школа, очень богаты. Тем не менее в ~100 000 Ричмонде процветает самая разнообразная преступность, и учащиеся старшей школы с детства подвержены сильнейшему влиянию криминальной культуры.
Игроки школьной баскетбольной команды, будучи в большинстве своём малограмотными, плохо дисциплинированными, безответственными юношами, являются звёздами в среде своих одноклассников, благодаря своему участию в спортивных школьных соревнованиях штата. Эту команду и принимает Кен Картер (Coach Carter)
Далее фильм развивается по, казалось бы, накатанному для многочисленных спортивных драм сценарию – тренер наводит в команде дисциплину, сплачивает коллектив, заставляет игроков уважать себя, и они рвут своих соперников в клочья, но есть и другая крайне важная сюжетная линия, которая тем более важна, что она происходила и с реальным Кеном Картером.
С самого начала Кен Картер требует от своих подопечных помимо спортивных, ещё и академических успехов. Он постоянно доносит до ребят, что жизнь не ограничивается одним баскетболом. Он регулярно проводит с ними воспитательные беседы, где рассказывает игрокам, какое ужасное (а часто и короткое, учитывая реальности Ричмонда) будущее их ждёт, если они не будут заниматься.
И вот тут он наталкивается на противодействие всех – игроков, которые искренне не понимают зачем надо учиться, директора школы, которая видит в этих ребятах исключительно баскетболистов, преподавателей, которым не нужны великовозрастные балбесы, срывающие уроки… Тренер приходит к неутешительному, но однозначному выводу, который он озвучивает во время одного из диалогов с директором школы: «Whole system is designed to fail these kids!» (вся система заточена на то, чтобы погубить этих детей).
У этой истории, благодаря усилиям Картера, счастливый конец. Пойдя на принцип, запретив своим подопечным тренироваться и участвовать в играх, пока те не исправят оценки, выдержав колоссальное давление разъярённой общественности, тренер добивается того, что весь коллектив его команды подтягивают свою успеваемость, взрослеет, начинает чувствовать ответственность за своё будущее и выпускается из школы, имея хоть какие-то перспективы во взрослой жизни.
Перенесёмся в Советскую Россию 20-х годов и посмотрим на бездомных подростков в кинематографической ленте «Республика ШКИД». (Республика ШКИД 1966 год – Рис. 5). Фильм снят по мотивам одноимённой автобиографической повести за авторством Григория Белых и Леонида Пантелеева.
После первой мировой войны, двух революций и гражданской войны страна находится в тяжелейшем положении. Разруха и голод… В стране около 4-х миллионов беспризорников. Несмотря на чудовищные трудности, молодая советская власть создаёт многочисленные школы-интернаты, в которых живут и учатся разновозрастные беспризорники.
Живут они, судя по кадрам фильма, в домах бывшей городской знати, а преподают у них «бывшие» - интеллигенция царской России. Несмотря на холод, голод и разруху дети накормлены, одеты, согреты. С ними работают лучшие преподаватели того времени, которые не без многочисленных проблем воспитывают и обучают своих подопечных. (Рис. 6 – Преподаватели ШКИДа).
Такое отношение к детям даёт прекрасные результаты. Из того же ШКИДа выходят писатели Григорий Белых и Алексей Еремеев, инженер Георгий Джапаридзе и милиционер Георгий Еонин. Также мы знаем, что советским детдомовцем был Николай Губенко, режиссёр и министр культуры СССР… Список можно продолжать и продолжать.
И, знаете, Кен Картер, будь у него возможность поработать учителем физкультуры в ШКИДе сказал бы: «Whole system is designed to make MEN out of these kids!» (Вся система заточена на то, чтобы сделать ЧЕЛОВЕКА из этих детей).
Показательна сцена в конце фильма, когда директор школы, Виктор Николаевич Сорокин, обещает, при необходимости дойти до Дзержинксого, если будет надо решить положительно вопрос о создании пионерской организации в ШКИДе. Вы себе представляете современного педагога, который был бы в состоянии дойти хотя бы до министра просвещения Кравцова с такими вопросами?!
Итак, мы видим нищую и голодную Советскую Россию начала 20-го века, которая делала всё, чтобы её дети, независимо от своего происхождения, становились ЛЮДЬМИ с большой буквы и мирового гегемона конца 20-го начала 21-го века США, который бросает своих детей на произвол судьбы только потому, что они выходцы из социальных низов.
Перенесёмся в современную Россию. Я считаю, что нам всем должно быть стыдно, что мы позволили различным реформаторам-дебилизаторам загонять нашу школу в формат «благословенного запада» - делить детей на касты, называя это «индивидуальными образовательными траекториями», выращивать «квалифицированных потребителей» вместо разносторонних творческих личностей, уничтожать авторитет учителя, внедрять под видом «борьбы с коронавирусом» поганое дистанционное образование. Мы с вами в огромном долгу не только перед будущими поколениями, но и перед великими педагогами прошлого, которые создали в СССР лучшее в мире общедоступное образование.
Нашим детям объявлена война, и раз мы с вами на войне то и вести боевые действия надо по всем фронтам:
1. Учителя и педагоги наших школ нуждаются в защите. Усилиями реформаторов от образования авторитет современного учителя опущен ниже плинтуса. Школы превращены в «организации, оказывающие образовательные услуги», а педагоги в этой системе координат становятся кем-то вроде официантов, обслуживающих «детей-клиентов». Ситуацию усугубляет то, что современный директор школы очень часто становится тем же самым «чиновником из минобра», которого не волнуют ни дети ни педагогический состав, а только разнообразные рейтинги и бессмысленные показатели, которые «спускают» вниз чиновники покрупнее. Давайте налаживать контакт с нашими учителями и помогать им, особенно в случае возникновения у них проблем в школе. Приведу пример из личного опыта, когда суд восстановил на работе в школе учителя-логопеда Земницу Елену Анатольвну и педагога-психолога Василиадис Ольгу Анатолиевну (ссылка). Этим людям помимо профсоюза «Учитель» очень помогли их коллеги и неравнодушные родители.
2. Так называемая «эпидемия страшного коронавируса» используется нашими врагами, чтобы добить традиционное очное образование. Любые попытки внедрить дебилизирующую дистанционку в школы должны встречать самый яростный протест родительской общественности и учительского сообщества. Чиновники, от министра просвещения до региональных клерков должны кожей чувствовать, что никто не будет терпеть, чтобы детей засаживали за компьютеры вместо того, чтобы учить их в школах.
3. Не надо забывать, сколько всего нашим детям можем дать мы сами. Давайте будем больше общаться с нашими мальчиками и девочками. Это обязательно даст результат.
Так где будут учиться наши дети и внуки? В цифровых концлагерях или в светлых школах, в которых в них будут вкладывать душу, как в том же ШКИДе? Зависит только от нас.