Анастасия Сорокина — куратор медиакласса ГБОУ Школы №1468. В интервью для сайта Школы журналистики имени Владимира Мезенцева при Центральном доме журналиста Анастасия Львовна рассказала о том, как превратить школьный предмет в прочный фундамент для карьеры, почему современные дети должны уметь снимать и монтировать не хуже, чем писать и считать, и в чём секрет проекта, выпускники которого к 11 классу уже имеют внушительное портфолио и опыт работы.
— Анастасия Львовна, сегодня медиаклассы стали настоящим трендом. Как медиакласс появился в Вашей школе?
— Проект «Медиакласс в московской школе» был открыт в школе № 1468 в 2022 году как ответ на вызовы времени. Медиасреда постоянно усложняется, появляются новые инструменты, и владение ими дает человеку значительные преимущества. Открытие данного проектного класса отвечает запросу ещё и со стороны обучающихся, которые интересуются журналистикой и креативной индустрией, и их родителей.
— В чём, на Ваш взгляд, главная ценность медиаклассов? Это просто ранняя профориентация?
— Медиа — это гораздо шире, чем журналистика или кинематограф. Мы сталкиваемся с медиа повсюду: от рекламных вывесок до социальных сетей. С каждым годом эти инструменты усложняются, и человек, который ими владеет, получает глобальное преимущество. Поэтому быть медиаграмотным сегодня — это насущная необходимость, базовая компетенция в современном цифровом мире, такая же, как креативность или критическое мышление.
Наша глобальная задача — помочь ученику найти себя. Знания и навыки медиакласса будут полезны, даже если он не пойдет в медиасферу. Здорово, если он продолжит этот путь, но также здорово, если он поймёт, что ему нужно что-то другое. Предпрофессиональные классы дают эту уникальную возможность: не в теории, а на практике «примерить» профессию и сделать осознанный, а не ошибочный выбор.
— Какую роль в этом процессе играет куратор?
— Моя первая задача — организовать управляемый процесс. У каждого медиакласса есть обязательный образовательный маршрут, так называемые «реперные точки». Я должна выстроить процессы так, чтобы ученики последовательно проходили эти «точки» и показывали результат на каждой из них.
Вторая, и не менее важная задача, — сформировать реальные предпрофессиональные навыки. Интерес и понимание рождаются только в деятельности. Пока ты не попробуешь, не поучаствуешь, ты не сможешь однозначно сказать: «Я хочу в этом жить и творить». Поэтому я должна организовать практическую включённость и постоянный поиск новых партнеров — ВУЗов, медиакомпаний, студий. Чем выше планка, чем интереснее партнёр, тем более сложные задачи стоят перед учениками, и тем выше итоговый результат.
— Какими компетенциями должен обладать куратор медиакласса?
— Первое — это желание постоянно учиться. Медиасфера невероятно динамична, и, если ты не развиваешься, дети очень быстро тебя опередят. Второе — ты обязан сам владеть медиакомпетенциями и быть хорошим управленцем. Ты не сможешь грамотно выстроить процесс производства медиапродукта, если никогда не создавал его сам.
Лично мне очень помогает мой предыдущий опыт в графическом дизайне, фотографии и видеосъёмке. Однако я учусь и по сей день: прохожу курсы, езжу на семинары и съёмки, осваиваю новые программы для монтажа и работы со звуком. Нельзя получить диплом и сказать: «Я журналист». Ты должен постоянно смотреть, читать, изучать, и только тогда ты станешь достаточно «объёмным» специалистом.
— Как такой специализированный проект, как медиакласс, встраивается в общую школьную программу? Есть ли пересечения с другими предметами? Учитывается ли мнение учеников при его составлении?
— Учебный план формируется на основе стандарта городского проекта «Медиакласс в московской школе» и согласуется с гуманитарным профилем школы, который включает углублённое изучение обществознания, литературы и иностранного языка.
Мнение учеников активно учитывается в рамках организации профильного дополнительного образования. Эта система работает по принципу «шведского стола»: ребята могут выбирать кружки и курсы по интересам — будь то кинопроизводство, олимпиадная журналистика или подкастинг. Это позволяет углубляться в те аспекты медиа, которые им наиболее интересны.
Также ученики самостоятельно выбирают направление для своей проектной работы — они разрабатывают и создают медиапродукты под руководством экспертов и наставников, а затем представляют результаты труда на конкурсах и конференциях различного уровня.
Более того, мы активно внедряем аспекты медиа в другие дисциплины. Можно изучать физику, а можно — «медиафизику», разбирая устройство видеокамеры и физические принципы работы оптики. На уроке истории можно не писать реферат, а снять учебный фильм. Это заставляет не просто разобраться в теме, но и доступно изложить материал для других.
— Какие направления медиа включены в программу? Почему выбраны именно они?
— Программа охватывает практически все ключевые направления медиа, чтобы ученики могли попробовать себя в разных ролях и подготовиться к профессиональным конкурсам, нарабатывая портфолио.
В образовательный процесс включены:
- Классическая журналистика: телевизионная, фото- и радиожурналистика (включая подкасты). Это основа для понимания работы с информацией.
- Новые медиа: маркетинг в социальных сетях (SMM) и медиакоммуникации.
- Производство контента: видео- и аудиопродакшн, игровое и документальное кино. Кинематограф и аудиовизуальная культура традиционно привлекают внимание большого количества учеников.
- Реклама: изучается как в теоретическом, так и в прикладном аспекте, поскольку это неотъемлемая часть медиаиндустрии и важный блок в будущем предпрофессиональном экзамене.
— А как в учебном плане сочетаются теория и практика?
— Теория и практика неразрывны. На занятиях по журналистике мы весь год пишем тексты разных жанров: посты, заметки, новости. Это не абстрактные упражнения, а отработка реальных навыков.
Что касается практики, то у нас богатейшая программа выездов. Это бесконечные съёмки, которые происходят когда угодно: в выходные, вечером, иногда это целый съёмочный день. Мы регулярно вывозим ребят на крупные и масштабные мероприятия, где они отрабатывают полноценные смены как настоящая съёмочная группа.
Кроме того, практическая часть реализуется через проектную деятельность и стажировки. Мы стараемся находить для проектов реальных заказчиков. Например, это может быть небольшая кофейня по соседству, для которой ребята разрабатывают дизайн-проект, фирменный стиль или снимают репортаж.
— Чем оснащены медиаклассы? Какое оборудование считаете самым важным для обучения?
— В школе создана современная материально-техническая база. Она включает:
- Медиастудию для записи эфиров, новостей и проведения трансляций.
- Съёмочное оборудование: электронные стабилизаторы, штативы, проводные и беспроводные микрофоны.
- Программное обеспечение: профессиональные программы для видеомонтажа, работы со звуком и создания визуальных материалов.
Самым важным является не само оборудование, а умение им пользоваться. Поскольку в медиа доминирует визуальный контент, ключевое значение придается работе с видео. Поэтому основное внимание уделяется обучению работе с фото- и видеокамерами, в том числе с камерами мобильных телефонов, которые сегодня обладают огромным потенциалом.
— Проходили ли преподаватели дополнительную подготовку для работы в проекте? Если да, то какую?
— Да, все учителя, работающие в медиаклассе, не только имеют высокий или экспертный уровень по преподаваемому предмету, но и проходят курсы повышения квалификации. Эти курсы направлены на интеграцию медиамодулей в преподавание их дисциплин — например, в литературу или иностранный язык.
Медиапедагоги также проходят обучение для освоения специализированного оборудования или организации преподавания специальных курсов.
Участие вместе с учениками в конкурсах и фестивалях также помогает преподавателям глубже погружаться в медиасферу и создавать более качественные образовательные продукты.
— Можете привести примеры масштабных проектов, которые реализуют ученики?
— Один из наших крупных проектов — «Мы читаем и играем» — был сделан совместно с Центральной детской библиотекой № 14. Ребята полгода создавали целую серию видеороликов и других материалов, которые в игровой форме подводили маленьких читателей к заданиям по литературным произведениям.
Ещё один пример — проект по продвижению предпрофессиональных классов нашей школы. Две команды учениц десятого класса разработали комплексную рекламную кампанию: сняли видеоролики для каждого из восьми направлений, подготовили листовки, буклеты, информационные посты и собрали фотобанк. Это была масштабная работа, приуроченная ко Дням открытых дверей, с охватом в десятки тысяч просмотров.
Конечно, нельзя не упомянуть подкасты. Старшеклассники выпустили серию подкастов «Учитель тоже человек», где говорят с педагогами не об их работе, а о них как о интересных личностях и наставниках. Ученики помладше создали популярный подкаст «Отличные советы», куда приглашают не только отличников в учебе, но и ребят, добившихся успеха в спорте, волонтёрстве или проектной деятельности, и обсуждают с ними волнующие подростков темы: от тайм-менеджмента до выгорания.
— В чём главное преимущество выпускника медиакласса при поступлении в вуз?
— Здесь есть целый ряд преимуществ. Первое и главное — это осознанный выбор. Если ученик после двух лет полного погружения выбирает медиакарьеру, то с вероятностью 90% он в этой профессии уверен.
Второе — это немедленная интеграция во все процессы с началом учёбы в вузе. Наши выпускники уже с первых недель в университете готовы работать в студенческих мастерских, их отправляют на съёмки и репортажи, потому что они уже знают, как это делать. По сути, это готовые специалисты уровня «джуниор».
Третье — это дополнительные баллы к ЕГЭ. Подготовка к профильным олимпиадам и конференциям, таким как «Интеллектуальный мегаполис. Потенциал» или «Медиастарт», интегрирована в учебный процесс, а победы и призовые места в них дают до 10 дополнительных баллов при поступлении.
— С каким портфолио ученик выпускается из медиакласса?
— С богатейшим продуктовым портфолио. Система выстроена так, чтобы каждый ребенок к концу обучения имел как минимум 3-4 разнонаправленных проекта: фотографии в разных жанрах, видеоработы (от тизеров до документальных фильмов), а также репортажи, лонгриды и подкасты.
Кроме того, портфолио пополняется за счёт многочисленных побед в творческих конкурсах, фестивалях и олимпиадах — к концу обучения количество поданных на конкурсы заявок может достигать 40-50. Таким образом, портфолио становится не только творческим, но и конкурсным, что дает весомое преимущество при поступлении в вуз.
В одиннадцатом классе, когда начинается подготовка к поступлению в конкретный вуз, ребята уже прекрасно понимают, что такое «творческая папка», как её собрать. Они создают своё портфолио уже прицельно под требования выбранного университета.
— Есть ли возможность у учеников проходить стажировки или участвовать в профильных конкурсах?
— Безусловно. Школа сама организует стажировки, привлекая партнеров из медиасферы — библиотеки, издательства и другие организации. Ученики получают опыт реальной работы, например, осуществляя полное медиасопровождение спортивных чемпионатов (фото- и видеорепортажи, комментирование). Стажировки также проходят в формате выездных тематических смен (кино- или медиасмены).
Ученики постоянно участвуют в огромном количестве профильных конкурсов, фестивалей и олимпиад. Куратор предоставляет им полные списки актуальных мероприятий, что позволяет регулярно пополнять портфолио и нарабатывать опыт.
— Как об обучении в медиаклассе отзываются дети и родители? Что им нравится больше всего?
— Ученикам нравится постоянная активность и полное погружение в профессиональную жизнь: практические занятия, выездные съёмки, возможность примерить на себя реальные профессии. Особенно ценной они считают возможность познакомиться и пообщаться с уже состоявшимися профессионалами, а ещё — стать наставниками для младших школьников.
Родители высоко ценят то, что медиакласс помогает их детям сделать осознанный выбор будущей профессии. Благодаря постоянному общению с экспертами и выполнению реальных задач ученики получают не только теоретические знания, а практическое представление о медиаиндустрии.
— Как Вы мотивируете учеников, у которых не сразу получается погрузиться в медиасферу?
— Используется несколько подходов. Во-первых, поиск того вида деятельности, который ученик согласится хотя бы попробовать. Интерес к деятельности, как известно, рождается в самой деятельности.
Во-вторых, мотивация через наставничество. Первый проект выполняется при поддержке наставника, который помогает довести работу до конца и получить результат. В качестве такого помощника нередко выступают ученики одиннадцатых классов, которые уже прошли все этапы и могут на основе доверительных отношений оказать поддержку.
Также мотивирует участие в групповых проектах, поскольку общий результат зависит от вклада каждого.
Если всё же ученик пока не готов действовать, ему предлагают понаблюдать за другими и выбрать то, что ему покажется привлекательным. По мере того, как ученик определяется со своими интересами, он получает всё больше самостоятельности.
— А были случаи, когда карьера в медиа у ребят начиналась ещё в школе?
— Да, у многих карьера начинается уже в конце десятого класса. У нас есть ребята, которые работают операторами, специалистами по связям с общественностью, контентмейкерами, копирайтерами. Есть те, кто помогает развивать кофейни, работает дизайнером, снимает клипы для музыкантов или проводит коммерческие фотосессии. Их школьное портфолио уже позволяет наполнить любой агрегатор для поиска профессий и спокойно брать заказы на фрилансе.
— Что лично Вас как куратора вдохновляет в этой работе?
— Общение с профессионалами. У нас есть уникальная возможность не просто слушать легенд медиаиндустрии со сцены, а сидеть с ними за одним столом, пройтись по радиостанции, увидеть изнутри, как работает индустрия. Это бесценно и невероятно мотивирует.
И конечно, вдохновляют результаты детей. Когда ты видишь их горящие глаза, их восторг от процесса съёмок, их готовые работы — ты тоже загораешься этим. Я никогда не отказываю ребятам, если они просят записать со мной подкаст или видео. Я знаю, что им нужно практиковаться, а на ком же ещё, как не на «медиаматери», как они меня в шутку называют.
— Если бы у Вас была возможность что-то изменить в текущей программе медиакласса, что бы это было?
— Тот стандарт и маршрут, который принят сейчас, очень грамотно выстроен. Он дает прекрасную общую базу и одновременно является объемным «шведским столом» возможностей, где всё зависит от мотивации ученика. Можно взять необходимый минимум, а можно набрать максимум и собрать впечатляющее портфолио и опыт. Программа сбалансирована и подходит для очень разных ребят. Поэтому, наверное, я бы ничего не стала менять.
Автор: Екатерина Милютина, выпускница филологического факультета РУДН, направление «Журналистика».