Внимание!
Всё, что описано в этой статье, отражает лишь часть механики игровой системы. Не пытайтесь сопоставить это с обычной матрицей. Словосочетание “Триангиляция Пространства” понятие выдуманное.
Словосочетание «триангуляция пространства» является достаточно специфичным термином, используемым преимущественно в математике, геометрии и информатике. Оно обозначает процесс деления пространственного объекта на треугольники или тетраэдры для упрощенного анализа формы или структуры объекта.
Гигачат.
Триангиляция это процесс материализации начального образа мироздания - изначальной треугольной пирамидки.
Это в системе ОвС.
В Образовательном Процессе основанием является треугольник с вершинами:
Идея - Философия - Труд.
То есть Образовательный Процесс - это процесс материализации идеи от генерации идеи через кодирование до физического воплощения.
Классическая триангиляция образовательного процесса может быть прямой и реверсивной.
Прямая триангиляция наглядно представляется следующим образом.
Течёт река. Чтобы пересечь её, автомобили делают крюк километров сто и часами стоят в очереди на паром.
Нужен мост.
- На берег приходит инженер-архитектор. Собрал информацию - глубины, высоты, ширины с длинами. Собрал всю инфу в кабинете, сидит, думает. Перебирает чертёжики в альбомчике, записочки и замерчики в трудовом молескине, черновички А4 с набросками.И ПОНИМАЕТ!!! как именно нужно строить этот мост. К нему “Приходит Идея”.Происходит событие в Сфере Эйдоса.
- Архитектор садится за компьютер и своё понимание описывает на языке понятном строителям. Создаёт “Алгоритм Воплощения” в Сфере Кодирования. То есть рисует проект в автокаде. Он же инженер.
- На основании проекта Строители строят мост через реку - это “Материализация” в сфере Физического Воплощения.
В Образовательном Процессе подготовки профессиональных кадров за Сферу Эйдоса отвечает “Культура”.
Это среда, в которой начинает и продолжает трудиться молодой специалист. Формируется эта среда уже в семье, поэтому важно, чтобы уровень трудового осознавания внутри семьи непрерывно рос.
В качестве же Государственной Системы зарождения Культуры Производства необходимо к сфере Культуры отнести Детские сады и Школы. В частности разработать “Перечень Необходимых Знаний и Умений” для ребёнка в его возрасте. И обучать этим знаниям и умениям на уроках труда. На уроках труда же рассказывать про различные производства, например переработка молока, фасовка - много их, с целью получения необходимых образов у детей (популяризации производственного процесса).
За Сферу Философии отвечает СПО - Система Профессионального Образования.
В этом месте очень важно научить ребёнка пользоваться сбором, систематизацией и применением данных. Причём чтобы соблюдались два условия.
Во первых, делать это нужно добровольно. Во вторых, делать это нужно регулярно.
И самым эффективным инструментом для таких целей является игровая среда.
- Добровольная система учёта и контроля. Прозрачная и понятная. Выполняешь действия-фиксируешь выполнение-получаешь трудовой эквивалент.
- Система поощрения. Трудовой эквивалент можно обменять на внутриигровое имущество, профессиональное обучение или NFT (Экотайм).
- Формирование взаимодействия Наставник-Стажер.
- Формирование подтверждённой базы квалифицированных специалистов.
За труд отвечает практика на предприятии
В Образовательном Процессе Системы подготовки кадров Продуктом материализации является процесс осознания трудовой личности от начальных значений до топового уровня, по ветке развития трудового человека в системе ОвС.
Осознание трудовой личности происходит, когда в околопроизводственной среде человек-ребёнок принимает решение стать Человеком Трудящимся. Его сознание начинает развиваться в соответствующей культуре.
Чтобы выйти на новый уровень трудового осознания, необходимо непрерывно получать знания и подтверждать эти знания решением практических задач с плавным повышением коэффициента сложности.
За получение знаний отвечает сфера СПО.
Закреплять же полученные трудовые знания необходимо практикой на производстве под руководством опытного наставника.
Для того, чтобы знания обернулись навыками, стажёр выполняет задачу, наставник объясняет и показывает, как правильно, как проще, как экономичней, а как можно, но лучше не надо.
Иногда наставнику просто достаточно постоять рядом для формирования уверенности стажёра и выполнения им задачи.