Игра - это основной двигатель развития ребенка. Из игры он получает знания об окружающем мире, ощущение пространства, изучает самого себя, прорабатывает страхи и тревоги. На днях мне попался ролик гуру-мамы, создавшей одну из уникальных мама-методик, которая заявила дословно следующее: "Западный подход к педагогике: работа через мотивацию, работа через интерес, работа в игровой форме. Не нужно заставлять, не нужно наказывать, не нужно принуждать. Ребенок сам должен делать то, что хочется и то, что нужно. Это принципиально неприемлемый для меня подход" и т.п.
Я знакома с методикой, там, действительно, нужно заставлять и принуждать. Но дальше автор говорит, что её путь основан на трудах Макаренко. Трудотерапия...
Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу. (с) А.С. Макаренко
А читала она Макаренко? Он ведь писал не о трудотерапии, а о том, как играя приучить человека к труду. Так что не надо на Запад пенять, наши отечественные специалисты тоже детскую психологию изучали.
Обозначу проблемы
Родители детей с диагнозом РАС (да и с другими диагнозами, приводящими к задержке развития) сталкиваются с тем, что непонятно, как начать играть. Покупаются красивые интересные игрушки, а ребенок вместо того, чтобы усаживать кролика в домике, стучит по этому домику машинкой.
Или он катает машинку, но когда мы предлагаем использовать для игры гараж с бензозаправкой, протестует и выкидывает эту заправочную станцию.
В то время, как обычный ребенок самостоятельно усложняет игры в процессе развития, у нашего товарища игра либо "не идет", либо остается крайне однообразной. И для того, чтобы ситуация сдвинулась с места, нужно понять:
- На каком же уровне игры находится ребенок. На этом уровне можно найти с ним взаимопонимание и подобрать игрушки, подходящие для прохождения данного этапа;
- Научиться усложнению игры и переходу на следующий уровень с помощью минимальных шагов. Катаем машинку просто - катаем машинку с горки - катаем машинки с двух горок - завозим машинку в гараж. Этап сюжетной игры с заправкой будет намного позже.
С одной и той же машинкой дети, находящиеся на разном уровне игры, будут играть по-разному. Один будет крутить колеса, ставить машинки друг за другом, другой будет скатывать ее с горки или сталкивать с другими игрушками. Третий после аварии будет вызывать полицию и скорую по телефону, повезет воображаемых пострадавших в больницу, а машину на эвакуаторе доставит в ремонт.
Есть еще один момент. Ребенок играет под столом или стулом. Как только вы пытаетесь его оттуда вытащить - начинает активно протестовать. Значит начинаем играть под столом или стулом. Или рядом в пределах видимости.
Самое важное на первом этапе понять, на каком уровне игры находится ребенок.
Тест на определение уровня игры
Положите перед ребенком:
- Кубики;
- Конструктор;
- Машинку-самосвал;
- Пирамидку;
- Сортер;
- Доски вкладыши с вынутыми фигурками;
- Две куклы или фигурки игрушечных зверей;
- Игрушечную чашку ложку, игрушечную еду.
А дальше мы просто наблюдаем за тем, что он будет делать. Стучит игрушками или тянет в рот? Катает грузовик или перевозит в нем детали конструктора? Ставит кубики один на другой или раскладывает в ряд?
Есть несколько уровней игры от самого простого до самых сложных уровней сюжетной игры:
- Сенсорная игра;
- Простая игра;
- Простая комбинация;
- Общая комбинация;
- Сюжетная игра (больше 10 уровней).
В игровой педагогике используется терминология игровых эпох ребенка, которые соответствуют последовательному развитию обычного ребенка.
Оцениваем результаты
- Если ребенок берет предмет, стучит им, облизывает, бросает, то он находится на сенсорном уровне. Ребенка интересуют лишь тактильные свойства предметов, поэтому он получает удовольствие от того, что их щупает, возится, плескается.
- Если ребенок катает машинку, нажимает кнопки, стучит палочкой по барабану, бросает предметы в ведерко и т.п. - он находится на уровне простой игры. В простой игре ребенок также разбирает целое на части (снимает кольца с пирамидки, выбрасывает кубики из грузовика, высыпает что-то из коробок и т.д.).
- Если ребенок собирает что-то (пирамидку, вкладывает фигурки в сортер и т.п.) - он находится на уровне простой комбинации.
- Если ребенок строит башню из кубиков, строит что-то из конструктора, загружает кубики в кузов грузовика - он находится на уровне общей комбинации. Он дорос до уровня создания чего-то целого из отдельных частей. Это еще не что-то конкретное (дома, мосты и т.д.), он просто комбинирует.
- Если ребенок начинает кормить кукол, катать их в грузовике и т.п. - он уже находится на уровне сюжетной игры.
Начало игры
Самое сложное - начать играть с ребенком, если он уже привык играть один. Ваше вмешательство в его игру может показаться нежелательным. Поэтому предлагаем ему другую игру, но строго на его уровне.
Если он находится на уровне сенсорной игры и тяжело идет на контакт, лучше всего начать с сенсомоторных игр. Для них не нужны игрушки, но желательно найти ощущения, которые ищет ребенок в играх. Какие игры ребенку ближе, можно понять, попробовав разные.
Самые простые сенсомоторные игры все знают - это "Идет коза рогатая" и "Ку-ку", где ребенка прячут под пледом или простыней. Отлично рассказывает про развитие сенсомоторных игр на своих семинарах и курсах Кира Меснянкина.
- На первом этапе наша цель - доставить удовольствие человеку, завоевать его доверие и привлечь его внимание. Это основы как для разделенного внимания, так и для будущей коммуникации.
- На втором этапе мы пытаемся продвинуть ребенка на более высокий уровень игры. Для этого мы играем с ним на его уровне, а потом привносим в игру небольшое усложнение.
Когда ребенок застревает на одном уровне, можно предлагать ему разные виды игр на этом же уровне.
Развить игру можно только с того уровня, на котором ребенок находится. Как только мы пытаемся перепрыгнуть через несколько ступенек - нас ждет провал.
Итак, на первом этапе надо:
- Установить с ребенком контакт;
- Определить уровень игры ребенка;
- Подобрать игры для его уровня игры;
- Найти подход к ребенку, чтобы заинтересовать его новыми играми.
Пока это писала, кажется, что все так просто и раскладывается по полочкам. А на деле оказывается, что один трактор интересный, а другой - нет, "Бз-з-з" заходит, а "Коза" нет, вкладыши с геометрическими фигурами интересны, а с животными - нет. Поэтому развитие игры - это квест и для родителей тоже. Иногда для начала стоит довериться специалистам, которые проконсультируют и покажут, как можно играть с ребенком.
Зато потом, когда уже настраиваешься на ребенка, появляются собственные идеи и у него, и у вас.