В современном образовании все меняется так быстро, что уследить за новшествами удается порой не всем. Пока одни обсуждали цифровые дневники и новые форматы аттестаций, другие внезапно узнали, что в школы снова возвращаются оценки за поведение. Казалось бы, тема старая и понятная. Шумел, мешал, срывал урок, вот и получил соответствующую отметку. Но жизнь, как обычно, подкинула неожиданный поворот. Оказывается, теперь можно получить «двойку» за отсутствие поведения. Точнее, за отсутствие нужных эмоций. Как так? Давайте разбираться.
Вообще эта история всплыла на фоне вполне официальных решений. Министерство просвещения РФ действительно планирует с 1 сентября 2026 года ввести оценки за поведение для всех классов с первого по одиннадцатый. До этого, начиная с сентября 2025 года, эксперимент уже запустили в нескольких регионах. В списке были Ленинградская и Ярославская области, Мордовия и ЛНР.
Школам предложили выбрать формат. Это мог быть зачет или незачет, трехбалльная или же привычная пятибалльная шкала. Идея заявлялась как благая. Предполагалось усилить дисциплину и вернуть школе понятные рамки. И вот данная идея уже получила положительный отклик даже у президента.
Но практика, как это часто бывает, вскрыла интересные нюансы. В одной из школ в рамках эксперимента третьеклассница спокойная и аккуратная девочка без проблем с учебой получила в дневник «2» по поведению. Не за драку. Не за грубость. И даже не за разговоры на уроке. Формулировка оказалась куда изящнее. В графе было указано: «нет эмоциональной откликаемости». Звучит почти как диагноз, хотя речь шла о ребенке, который просто не выражает эмоции так, как ожидают взрослые. Причем обратите внимание, что за странное слово выбрано «откликаемости».
Девочка училась хорошо. Задания выполняла. И дисциплину даже не нарушала. Но на фоне более шумных и экспрессивных одноклассников выглядела «слишком спокойной». Что это значит? Она не радовалась вслух. Не смеялась там, где смеются все. Не демонстрировала восторг от наклеек и похвалы. В итоге именно это и стало поводом для оценки. Формально за поведение. По факту за черту характера.
И здесь возникает главный вопрос. Даже если предположить, что у ребенка есть какие-то особенности, при чем здесь двойка. Зачем сразу идти по пути давления. Оценка – это ведь не нейтральная пометка в дневнике. Для младшего школьника она звучит волнительно. Возникает простая мысль: «со мной что-то не так». И это уже не про дисциплину. Это про вмешательство в личные границы.
Особенно странно выглядит акцент на так называемой эмоциональной вовлеченности. Получается, теперь недостаточно просто учиться и вести себя спокойно. Нужно еще правильно радоваться, смеяться в нужный момент и демонстрировать одобряемый набор чувств. Возникает ощущение требования быть удобным. Но дети, они же бывают разными. Есть активные дета, а есть и тихие. Кто-то любит футбол и шумные игры. Кто-то выбирает шахматы и тишину. Это не проблема. Это вариант нормы.
Дорогие читатели! Чтобы подобрать нужного вам репетитора и закрыть все пробелы в знаниях, вы можете оставить заявку на сайте: https://multitutor.ru/
Отдельный вопрос почему в такой ситуации не был задействован школьный психолог. Ведь если же у педагога действительно есть опасения, логично обсудить их со специалистом и родителями. А не выставлять отметку в дневник. Тем более что в действующих критериях оценки поведения нет пунктов про «выполнение заданий без выражения лица» или «отсутствие радости при разговоре о каникулах». Здесь уже чувствуется превышение полномочий и подмена педагогики личными представлениями о том, каким должен быть «правильный» ребенок.
Во многих подобных историях возникает простой вопрос. А не проще ли было пригласить родителей на разговор. Без двоек, без карандашных пометок «можно активнее» и без странных терминов вроде «адаптационной маски». Когда взрослые начинают говорить с родителями языком псевдопсихологии, не до конца понимая смысл слов, это настораживает сильнее, чем молчаливый ребенок на уроке чтения.
И самое тревожное в таких ситуациях риск стигматизации. Ведь если в классе начинают выделять «не такую» реакцию, недалеко и до насмешек. А дальше уже рукой подать до буллинга. И вот тогда действительно уже появится проблема. Но не у ребенка, а у всей образовательной среды.
При этом никто не спорит. Школа имеет право наблюдать, замечать и обсуждать. Но между наблюдением и клеймом лежит большая дистанция. Оценка за поведение задумывалась как инструмент работы с дисциплиной. И она не должна становиться способом подгонять всех под один эмоциональный шаблон. Флегматичность – это не заторможенность. Спокойствие – вовсе не отстраненность. А умение работать без лишнего шума навык, который во взрослой жизни ценится куда выше, чем в третьем классе.
Эта история хорошо показывает главную проблему нововведения. Оценки вернули, а понимание, как ими пользоваться, есть не у всех. В итоге вместо помощи появляются странные выводы. Вместо поддержки давление. А вместо педагогики – попытка измерить линейкой то, что измерению не поддается.
Хочется верить, что со временем система отрегулируется, критерии станут прозрачнее. А педагоги будут использовать новый инструмент аккуратно. Потому что в противном случае под удар попадают не «проблемные» дети, а как раз самые удобные. Тихие, старательные и незаметные. Те, кто никому не мешает, но вдруг оказывается не таким, как надо.
И, как ни странно, именно из таких детей чаще всего вырастают успешные взрослые. С образованием, с профессией, и с правом быть собой. Без обязательной улыбки «по расписанию».
Не забывайте ставить лайки, подписываться на наш канал и наши паблики в соцсетях.
Наши контакты:
- Сайт: https://multitutor.ru/
- Email: hello@multitutor.ru
- Тел: +7(495)721-88-99
Мы в социальных сетях:
- Telegram - https://t.me/aleksandr_shanichev_multitutor