Когда я училась в школе, самым нелюбимым школьным предметом для меня была история. Учительница была хорошая, у меня нет к ней претензий, многие мои одноклассники отмечали, что она очень хорошо дает предмет. Тем не менее, любви между мной и историей не случилось. Я находила уроки скучными и бесполезными. Я считала, что мне никак в жизни не пригодится знание о том, какой правитель в каких отношениях был с другим правителем сколько-то веков тому назад. В 19 лет я вышла замуж за сына историка и четыре года вынужденно жила под одной крышей с историком, превратившим свою квартиру в помойку музей-библиотеку, а также готовым давать всем (в том числе мне) различные (не интересные) исторические справки с утра до вечера. За четыре года жизни в таких условиях моя нелюбовь к истории постепенно трансформировалась в ненависть.
Так вот, учитывая вышеизложенные обстоятельства, за все годы изучения истории в школе и институте, мне сильно запали в сознание только два урока. Сейчас я хочу подробно остановиться на теме одного из них. Я расскажу о том, что узнала на уроке истории, которую я, повторюсь, ненавижу и толком не знаю. Это будет рассказ дилетанта. Начну я с описания эпохи, когда все это происходило. На моем первом букваре были написаны слова «Ленин жил, Ленин жив, Ленин будет жить», так как в первый класс я пошла в 1988 году. Предмет «история» я начала изучать с пятого класса, то есть в 1992 году, а урок, о котором пойдет мой рассказ, был, наверное, в 7-8 классе, то есть 1994-1996 годы. Это уже было после перестройки, которую я более-менее помню. Перестройка показалась мне какой-то вакханалией, выбившей нашу семью из привычного русла жизни, вогнавшей ее в нищету, но давшей больше свободы и информации. В те времена стало принято считать «отечественное» плохим, а «импортное» хорошим. В нашей речи стали часто проскакивать слова, заимствованные из английского, даже когда в этом не было необходимости. В искусстве и творчестве часто воспевалось иностранное и высмеивалось наше. Это связано с тем, что после падения «железного занавеса» все новое чужое для нас казалось более крутым, чем надоевшее свое. Конечно, объективно, многое действительно было лучше и качественнее. Например, техника, автомобили и одежда. Но все же излишняя самокритика часто переходила все разумные рамки. Однако, в моем детском сознании все же оставалась какая-то тоска по рухнувшему социализму, при котором моя семья жила определенно богаче и спокойнее. В этот период и происходит тот урок истории, на котором мы изучаем режимы правления, запавший в мое сознание, и ставший темой данной статьи.
Так вот из урока я узнала, что режимы правления по степени свободы граждан делятся на тоталитарный, авторитарный и демократический. При тоталитарном режиме народ имеет меньше всего свободы, при демократическом – больше, авторитарный режим находится где-то посередине. Я сознательно ошибочно озаглавила эту статью. На самом деле я буду сейчас говорить только о тоталитарном режиме. Про остальные два режима я говорить больше не буду. Тоталитарный режим имеет некоторые признаки, по которым можно его идентифицировать. В качестве домашнего задания нам сказали выписать другие страны (помимо СССР), в которых существовал или существует тоталитарный режим в XX веке. Компьютера в доме не было, но моя мама была человеком весьма эрудированным, я обратилась за помощью к ней. Она рассказала, что тоталитарный режим был в Германии, Италии, Китае и Северной Корее, назвала имена лидеров. Я впервые осознала, почему и для чего был свергнут существующий в СССР строй, увидела его недостатки.
Итак, признаки тоталитарного режима:
1. Культ личности лидера. К руководителю страны относятся как к божеству в религиозной догматике, его любят особой любовью, ни с какой другой не сравнимой. Ему приписывают несуществующие качества, чтобы показать его идеальным. Все, что он говорит и делает, – правильно, даже очевидной жестокости находится оправдание. Его портреты висят во всех домах и учреждениях, про него рассказывают детям, его жизнь подробно изучают. Даже после смерти таких лидеров их тела часто не хоронят, чтобы люди могли посмотреть на них, как будто даже после смерти они имеют кукую-то ценность и власть. Не оказывать должного почтения, а тем более критиковать или оскорблять лидера, становится преступлением, караемым очень строго.
2. Однопартийность. В государстве существует однопартийная система, либо номинальная многопартийная. Оппозиция существует лишь для отвода глаз, по факту никакого влияния она не оказывает, никакой опасности для действующей власти не представляет. Выборы номинальны, все заранее знают, что победит правящая партия.
3. Контроль СМИ. Допускаются только те публикации, которые поддерживают положительный образ действующей власти и отрицательный образ оппонентов и врагов режима (стран или людей). Информация, которая может дать повод усомниться в праведности действий лидера, не доходит до граждан. СМИ настраивают людей против врагов режима, фальсифицируя их отрицательные поступки и скрывая отрицательные поступки лидера. Неугодные ресурсы и авторы блокируются. При помощи различных современных технических средств это сделать очень легко.
4. Исправление истории под нужды власти. История должна поддерживать существующий режим. События, компрометирующие власть, удаляются из учебников и документов, либо видоизменяются в соответствии с нуждами.
5. Отсутствие свободы слова. Запрещено высказывать мнения, отличные от тех, что приняты в обществе. Указанные действия наказываются (см. следующий пункт).
6. Репрессии за инакомыслие. Граждане, не согласные с действующим режимом, объявляются «вне закона». Особо опасные могут быть уничтожены, менее опасные - изгнаны из страны, отправлены в тюрьмы, подвергнуты травле. Для целей выявления негативно настроенных граждан в стране процветает слежка и стукачество (кстати, это можно было бы выделить и в отдельный пункт). Исполнительная и судебная власть служит интересам партии, зависима от партии.
7. Государство вмешивается в личную жизнь граждан. Гражданские права, провозглашенные Всеобщей декларацией прав человека ООН, такие как право на личную жизнь, на семью, на равенство перед законом и другие, постоянно нарушаются.
8. Контроль над образованием детей. С раннего детства детям внушают любовь к стране, лидеру и его политической идее, а также ненависть к врагам. Воспитание мыслящего человека обществу не выгодно, потому что рано или поздно он может начать ставить под сомнение догмы правящей партии. Также режиму не выгодно общение с иностранцами.
9. Патриотическое воспитание и пропаганда. Воспитание в людях, особенно в детях, идеи об уникальности своей страны и народа, его превосходства над другими. Внушение негативного отношения к другим культурам, нациям, религиям и политическим взглядам. Постоянно проводятся мероприятия по укреплению национального самосознания. Указанные мероприятия направлены на воспитание человека, который будет и дальше поддерживать существующий режим.
10. Цензура. Цензура в СМИ и искусстве также призвана укрепить авторитет режима, не допуская критики и подкрепляя положительный образ лидера и партии.
11. Лозунги. Обилие политических лозунгов также характеризует тоталитарный режим. Чем больше человек произносит лозунгов, тем меньше думает своей головой. Создается ощущение, что человек находится под гипнозом.
Я думаю, что это не исчерпывающий список признаков тоталитаризма, всегда можно его дополнить и найти множество примеров в нашей жизни времен СССР. Хотя...
Список литературы для ознакомительного чтения по теме «Тоталитарный режим»:
1. Дж. Оруэлл «1984».
2. Е.И. Замятин «Мы».
3. Ф.А. Искандер «Удавы и кролики».
Ksyusha.Darsavelidze