Ева Берг – куратор медиакласса и преподаватель русского языка, литературы и основ журналистики в ГБОУ «Романовская школа». В интервью для Школы журналистики имени Владимира Мезенцева при Центральном доме журналиста она рассказала о том, как стала куратором медиакласса и с какими трудностями приходится справляться педагогам в этой сфере.
— Что такое медиаобразование? Какую роль, по Вашему мнению, оно играет в современной школе?
— На мой взгляд, медиаобразование — это комплексное образование современного человека. Когда мы говорим о медиаобразовании, мы говорим не только о медиаклассе, потому что это само по себе широкое понятие. К примеру, вы наверняка слышали, что недавно премию «Оскар» внесли в список медиапремий. Спектр понятия простирается от кинематографа до презентаций в PowerPoint. Поэтому, если человек образовывается в какой-то сфере, то сейчас он так или иначе сталкивается с медиа.
Медиакласс — это возможность не только для творческих ребят. Это изначально в него приходили дети, нацеленные конкретно на журналистику: они много писали, занимались творчеством, анализировали стихотворения, прозу и так далее. Сейчас же это очень широкий круг — от дизайнеров до SMM-, PR-специалистов.
Медиа — это всё, что нас окружает 90% времени, а медиакласс — это класс, который готовит людей, способных всесторонне ориентироваться в мире вокруг них, не теряться в потоке информации, а главное — уметь самим её создавать.
— Как появилась идея создать медиакласс именно в Вашей школе?
— Я в этой школе работаю три года. Изначально мне дали в классное руководство большой класс с очень разными детьми, и мы два года выстраивали отношения с ними через кровь, пот, слёзы, драки и так далее тернии. Эти дети в большинстве своём были явно не «математики», но при этом за два года они очень выросли личностно: у них появились цели и стремления.
И мы столкнулись с тем, что в современной школе часто бывает так: есть математические и инженерные классы, есть классы медиков, а дальше, собственно, всё. Кто не ушёл в колледж — идёт в один общий класс. У меня было очень много творческих детей в этом большом разношёрстном классе: дети, которые не очень тяготеют к точным наукам, но хороши в чём-то другом.
Например, есть мальчик-актёр — он уже играет и собирается поступать в театральный. Есть девочка-дизайнер, которая к девятому классу уже хорошо зарабатывала своими проектами. Очень не хотелось терять таких ребят. Они ценные, им не нужно уходить в колледжи, не нужно менять школу, потому что это всё равно всегда стресс для ребёнка.
В этой школе мы первый год участвуем в проекте медиаобразования, хотя до этого я уже работала в медиаклассе в другом месте.
Задачей было сохранить этих детей, и так получилось, что наш медиакласс стал логичным продолжением: один класс с небольшим процентом «вкрапления» других ребят.
И это оказалось очень неплохо, потому что пришла новая кровь, но в то же время есть костяк, уже знакомый друг с другом и готовый сразу работать над задачами. Поэтому возникла идея создания такого класса для закрытия потребности в реализации у детей-гуманитариев, которые могли чувствовать себя обделёнными, потому что у них нет такого билета в будущее, как, например, у инженеров или медиков.
— То есть в классе сейчас больше 30 человек?
— Да. Многие удивлялись, что мы набрали столько учеников уже в первый год. И круто, на самом деле, что их много, потому что можно детей не перегружать проектами. Очень удобно раздать задачи точечно.
— Что побудило Вас стать частью этого проекта и работать в медиаклассе? Почему сфера медиа?
— Во-первых, это моя стезя. Изначально я сама хотела быть журналистом, училась на журфаке, потом пришла в школу. Во-вторых, у меня в жизни всегда было много творчества. Я много лет занимаюсь театральной импровизацией, в том числе с детьми. Дети сейчас очень творческие, самобытные и мне хотелось работать именно с такими.
Когда пять лет назад в московских школах появились медиаклассы, я сразу поняла: это моё. Там учатся дети моего типа — в вечном поиске, полные идей. Я знала, что могу им многое дать, и мне хотелось развиваться вместе с ними.
В медиаклассе я веду занятия по журналистике, редактированию текста и филологическому анализу, а медиатехнологиями занимается мой коллега Павел — он отвечает за звук, видео, монтаж.
— Как можно стать участником медиакласса? Есть ли какие-то особые условия отбора или критерии, чтобы попасть в него?
— Сдать основные предметы — литературу, английский или обществознание — и набрать в среднем не ниже четырёх баллов на ОГЭ по ним.
Если ребёнок не дотянул, можно пересдать любой выбранный предмет.
Мы также просим написать мотивационное письмо, чтобы понять, чего ребёнок ждёт и совпадают ли наши ожидания. Нам важно, чтобы он пришёл в медиа осознанно, а не «потому что не любит математику». Если в его письме видно что-то, что перекликается с нами, тогда все двери открыты. Выбор профиля очень важен, и не хочется, чтобы ребёнок ошибся и попал не туда, потому что его взяли для количества, а оказалось, что взгляды не совпадают.
— Как родители отреагировали на появление медиакласса?
— Мне кажется, родители до сих пор не очень понимают, что это такое. Кто-то думал вначале, что это «не очень научное мероприятие» и дети будут «просто снимать видосики». Пришлось много объяснять, что это серьёзное профильное направление. Сейчас родители уже спокойнее — видят результат и активность детей.
Со следующего года будем подробнее рассказывать о проекте заранее, до начала учёбы. В этом году не было большого информирования, ведь проект только запустился в нашей школе. Мы даже не были уверены, что класс, после подачи заявки на него, откроют с первого года. Так происходит далеко не всегда.
Поэтому родителей я особенно не нагружаю, у меня очень взрослые самостоятельные дети. Я только говорю родителям, когда им надо толкнуть ребёнка и разбудить его, а дальше мы как-то сами.
— Какие обычно проекты создают ребята в рамках медиакласса? Над чем особенно им интересно работать?
— Например, две девочки будут делать серию фотографий посетителей одной известной кофейни под названием «История в лицах», где будут отслеживать постоянных посетителей: в каком состоянии те пришли и что заказали сегодня, и соотносить эти факты. Получится такой социальный проект. Другая ученица будет снимать экологическую фотосессию о «брошенной пластиковой бутылке, ищущей дом». В прошлые годы у меня была девочка, которая шила одежду, вдохновлённую литературными героинями, которая отражала их характер, историю. И героини были не только из школьной литературы: например, для воплощения образа из произведения «Дама с камелиями» платье содержало алые тканевые нашивки, потому что героиня страдала туберкулёзом. Дети часто придумывают очень оригинальные идеи.
— Подскажите, пожалуйста, как Вы относитесь к ИИ в медиаобразовании, в учёбе?
— Я отношусь отлично. Проблема только в том, что осталось мало доступных нейросетей: мы можем использовать только отечественные программы. И когда ребята делают проект, они обязаны указывать источник и, естественно, в источниках должны быть только отечественные сайты.
Но мы находим широкое применение ИИ. Девятиклассники, например, разучивали «Плач Ярославны» из произведения «Слово о полку Игореве» под музыку, созданную нейросетью, и вполне у них это получилось. Дальше у нас будут на очереди монологи Чацкого и Фамусова, вот их надо будет на бит какого-нибудь рэпера наложить. Так что ничего плохого в искусственном интеллекте нет, в умелых руках он упрощает жизнь.
Мне очень нравится, что, насколько мне рассказывали, сейчас в МГУ студенты журфака обязательно на втором году обучения набирают себе курсы из других факультетов. И любой студент один курс выбирает, какой хочет, а второй — это курс по искусственному интеллекту. И это показатель того, что современному журналисту без ИИ уже через год никак.
Главное, чтобы он использовался не для подмены собственных знаний, а в помощь творчеству. Если ребёнок использует ИИ с умом, это круто.
— Есть ли у Вас в медиаклассе собственные ресурсы? Например, студии, оборудование или специализированные ПО?
— У нас есть новое здание, и там есть медиацентр, медиастудия, там есть даже хромакей, но там нет нас: пока оно не готово к эксплуатации.
На данный момент наша материальная база очень скромная: это видеокамера, две петлички, которые одна из участниц принесла в общее пользование, а другая дополнила их ветрозащитой. Ещё один участник команды безвозмездно передал нам кольцевую лампу. Родители также поддержали наши начинания и пообещали помочь с фоном — благодаря белым обоям, оставшимся у кого-то после ремонта, вскоре у нас появится самодельный фон. В общем, каждый вносит посильную лепту.
Что у нас действительно есть, так это командный дух и коллективизм. Пока мы обходимся тем, что имеем. Поскольку почти у всех есть iPhone с качественными камерами, основная съёмка ведётся на них. Если бы мы ещё раздобыли стабилизаторы, наш комплект для старта был бы полностью готов.
— С какими трудностями чаще всего сталкиваются медиаклассы и преподаватели сегодня? Что стоило бы улучшить в этой системе?
— Во-первых, нехватка материально-технической базы. Во-вторых (и это довольно существенно) разный уровень подготовки детей: кто-то с детства снимает и монтирует, а кто-то только начинает. В инженерный или медицинский класс без профильных знаний не попасть, а в медиакласс — можно. Навыки, нужные медийщику, не оцениваются в предметах ОГЭ. Из-за этого разрыв в уровне подготовки учеников может быть колоссальный.
Ещё одна сложность — мотивация. У всех разные цели: один хочет стать актёром, другой – дизайнером, третий – журналистом. А программа у всех одна. Приходится искать индивидуальный подход, чтобы каждому ученику было интересно.
Это три главные сложности, из которых самой существенной является вторая — разноуровневость детей.
— Какие навыки оказываются самыми востребованными у выпускников медиакласса?
— Графический дизайн, создание сайтов. Мне очень нравится, что сейчас это уже выходит за рамки Tilda — ребята учатся полноценной вёрстке. Те, кто хорошо освоил вёрстку, их этому учат, причём достаточно неплохо, может сразу выйти на рынок труда, хорошо зарабатывать. Есть примеры, когда ребёнок отучился в колледже при медиаклассе и уже начал работать на фрилансе и зарабатывать.
Медиакласс приучает к многозадачности, а это ценится в любой профессии.
Главное, что дети учатся не просто потреблять контент, а понимать, как он работает. Например, они видят рекламу и автоматически считывают, на какие триггеры она воздействует, какова её целевая аудитория. Это формирует медиаграмотность — умение ориентироваться в мире информации и помогать другим делать то же самое.
— Какой совет Вы бы дали ребятам, которые хотят в сферу медиа погрузиться?
— Понять, что сфера медиа очень широка: если вы просто хотите «в медиа», то, скорее всего, вы пока не знаете, чего хотите. Нужно дать определение: не «мне бы хотелось заниматься медиа», а через вопрос «что я хочу делать?» Потом набросать себе план: я хочу делать это, мне для этого нужно уметь то, а вот тем и тем я точно не хочу заниматься. Если вы поймёте, что в третьем пункте и во втором у вас одно и то же, вернитесь к первому и подумайте ещё раз. Короче говоря — сужайте широкое понятие до конкретной точки, в которую вам надо прийти. Будет проще.
Автор: Ксения Пономарёва, студентка РГГУ, направление «Журналистика: мультимедийная журналистика и современные медиатехнологии».