Учить, а не умничать

Ничего не понятно, но очень интересно.
Это был основной лейтмотив отзывов после первой моей лекции, которую я провёл для новичков. И на второй. И на третьей.
Им, правда, было интересно, я это видел по их глазам, по количеству вопросов, по тому, что и после лекции они не разбегались и продолжали спрашивать и спрашивать.
В конце концов, то, что они пришли в субботу утром на лекцию, а не спят, как все нормальные люди, уже говорило о том, что им действительно интересна тема и им это надо.
Текст лекции был не велик и не сложен. Всё-таки это для новичков, а не повышение квалификации для опытных. База, так сказать. Основные алгоритмы, некоторые нюансы. Ничего сложного.
Осмелюсь утверждать, что я в данной теме прекрасно разбираюсь и, соответственно, уверенно рассказываю и так же уверенно отвечаю на вопросы.
Времени на всё уходило не более часа. Устать они то же не успевали.
И всё же, и всё же…

Когда теория и практика сталкивались в реальности, создавалось впечатление, что всё, что я рассказывал, вылетало у них из головы.
Последней каплей для меня стала ситуация, когда новичок в полях сделал не так, как должно, уверяя, что ему так рассказали на лекции. Ошибка была совершенно незначительная, но для меня как лектора — показательная.
Меня не понимают.

Я понял, что лекцию надо менять.
Причём менять, не нарушая основные принципы изучаемых алгоритмов. Размышляя об этом, я начал прокручивать в голове варианты того, что возможно, а главное, допустимо изменить. В голове крутились самые разные варианты. Их было реально много, но понимания, что будет полезно, а что нет, не приходило. Я не мог решиться внести изменения.

Как говорил один книжный герой: «Не могу кинуть гаечку».
И мысли, в общем и целом, были верные, и выбор был не маленький, но я чувствовал, что делаю что‑то не то, не там и не так.
Я не мог кинуть гаечку.

Во всём и всегда есть основная причина.
Начало.
Основание.
Источник.
И именно источник проблемы я решил искать.
На следующей лекции всех, кто по её окончанию подходил ко мне с вопросами, я в ответ так же озадачивал вопросом: что поняли, что не поняли, как поняли.
С некоторыми общался более подробно — с теми, кто, как я считал, понял не правильно или не до конца правильно. Мне было интересно, почему именно так они поняли.
С кем‑то удалось пообщаться через несколько дней уже в полях.
На сбор информации и её переваривание у меня ушло почти два месяца. Но уже к концу первого проблески того, что не так, начали проявляться передо мной во всей своей… банальности.

Как это часто со мной случается (есть такой грех), я не учил, а «умничал».
Принцип, которому меня когда‑то научил один умный человек, звучит так: «Хочешь научить — объясняй так, чтобы понял даже самый глупый».
Ещё раз, просмотрев текст своей лекции и вспомнив свои комментарии, я увидел просто таки недопустимое количество слов, которые для новичка не знакомы.
Слов, которые в нашей среде имеют значение, отличное от общепринятого.
И, соответственно, их можно растолковать по‑разному. А человек всегда будет воспринимать информацию так, как он привык, — сквозь призму своего жизненного опыта. И даже знания русского языка.
Всё это заставило меня подвергнуть текст глубочайшей переработке, которая, правда, была заметна только мне. Ведь я снова рассказывал то же самое, но ДРУГИМИ словами.
Признаюсь, это было непросто. Подобрать слова так, чтобы оставить сами преподаваемые алгоритмы ни в коем случае не изменёнными, но при этом максимально простыми для восприятия и оставляющими как можно меньше оснований для разночтений.
Я не торопился, понимая всю важность вносимых изменений. Снова и снова переделывая текст. Снова и снова выверяя формулировки. Когда я наконец‑то закончил, чувство удовлетворения было написано на моём лице крупным шрифтом. Теперь можно было идти дальше.

Гаечка легко ушла в нужном направлении.

А дальше всё пошло не в пример проще. И все те мысли, что роились у меня в голове в начале, создавая больше помех, чем помощи, услужливо вставали по своим местам и создавали правильный рисунок.
Геометрически выверенный чертёж)
Например, в начале лекции я оговаривал правило, что вопросы можно и нужно задавать. Но чтобы не перебивать меня, но и не забыть свой вопрос, мы будем это делать в конце каждого блока, на которые разбита вся лекция. Блоки достаточно вместительные, чтобы закончить тему, но и не слишком растянуты по времени, чтобы не забыть свой вопрос.
Также я ввёл обязательной нормой для себя как лектора — алгоритмы каждого блока дополнять примерами из собственного опыта.

Спустя несколько недель я услышал от одного из руководителей фразу, что, мол, как хорошо, что новички приходят подготовленными и им уже не надо в рабочей ситуации объяснять азы.
Я понял, что двигаюсь в правильном направлении.
Почему только двигаюсь?)
Потому что нет предела совершенству.