Эту статью я начну с обесценивающих фраз про школьные оценки, которые очень часто я встречаю при обсуждении школьной жизни.
Оценки – не главное
Важны знания, а не оценки
Троечники отличников потом на работу берут
Счастливый ребенок важнее оценок
Мой ребенок мог бы учиться лучше, просто ему это не надо
Если вы вспомните что-то еще, то можете написать в комментариях.
Сегодня я бы хотела поговорить об оценках, которые дети получают в школе и других учебных заведениях.
О себе
Школа на 4 и 5, по всем основным предметам 4. Техникум – красный диплом, все пятерки. Вуз – красный диплом все пятерки. Аспирантура – начата и брошена. Таким образом, в своей жизни я была отличницей и хорошисткой-середнячком.
О детских травмах
Не могу говорить за других, могу только за себя. У меня нет никаких психотравм, связанных с учебой и оценками. В моей семье от меня не требовали учиться на все пятерки во что бы то ни стало, не гнобили за более низкие оценки. Моя мама интересовалась моей учебой, радовалась пятеркам, не обесценивала их, но при этом зацикленности на оценках у нее не наблюдалось.
О тех, кто обесценивает школьные оценки
А вот это интересно, кто произносит те фразы, которые я процитировала в начале статьи, хотя я это вряд ли узнаю. Если бы каждый человек, произнесший какую-либо из перечисленных фраз, подписывался, тогда бы было проще делать выводы. Например, «Коля, отсидел в общей сложности 15 лет», «Елена, дворник с зарплатой 30 тысяч в месяц», «Никодим, 40 лет, ни разу не был женат, живет с мамой», «Агриппина, 45 лет, ни разу не была на море». Но, читая биографии бизнесменов и политиков, узнаю, что большинство из них все же хорошо учились. Мне кажется, что всю эту баламуть распространяют именно неудачники, чтобы как-то возвыситься. З – зависть.
О корреляции знаний с оценками
Если вы без гугла знаете значение слова «корреляция», то я жму вам руку, если нет – погуглите быстренько и продолжайте читать. Так вот, по поводу «важны знания, а не оценки», они друг с другом, представьте себе, коррелируют! Конечно, корреляция не полная, и всегда можно сказать, что существует какая-то учительница, невзлюбившая вашего ребенка и ставящая плохие оценки при наличии у него прекрасных знаний. Ну ладно, я поверю, если их будет одна-две, но вряд ли все. Да и маловероятно, что прекрасный ребенок, дисциплинированный и стремящийся к знаниям, может вызвать какую-то необъяснимую антипатию у всего педагогического состава. То есть, в большинстве случаев оценки эквивалентны знаниям. Если оценки плохие, значит, что знаний тоже нет.
О зубрилках
Ходили слухи, что существуют дети, которые могут легко заучивать сложные тексты, а потом пересказывать их на пятерки, не понимая их смысла. Наверное, это могло существовать раньше. Вот у меня хорошая слуховая память, при отвратительной зрительной. Но современные задачи связаны не только с заучиванием текста, но и с поиском информации, ее анализом, умением экстраполировать данные, навыками презентации. Да, я легко учила стихи, это мне очень помогало на литературе. Но по литературе у меня все равно 4, так как литература – это не только декламирование стихов. Логические способности имеют гораздо большее значение, чем хорошая память. Кстати, вот было раньше словосочетание «учить уроки», видимо в начале прошлого века домашняя работа сводилась к заучиванию какого-то текста. Сейчас это словосочетание используют только пожилые и старомодные люди, потому что современные дети дома редко что-то учат наизусть, чаше решают задачи и отвечают на вопросы.
Троечники устраиваются лучше, чем отличники
В 19 лет я уехала из родительского дома, сменив еще и район города. Одноклассников я практически не встречала, связь ни с кем не поддерживала даже в соцсетях. Потом в 34 года мне пришлось вынужденно вернуться в родительский дом, так как тяжело заболела мама. Прожила я там полтора года. Так вот, живя снова в родительском доме, я встретила много своих одноклассников и узнала о том, как они живут сейчас. В частности, узнала о судьбах нескольких махровых двоечников, кто учился совсем плохо. Двое в земле лежат (напомню, что мне было тогда 34 года), один отсидел и вышел недавно (выглядит на 50 лет), один уже совершенно беззубый и спивается. Что-то я не прослышала о каких-то двоечниках, ставших олигархами. Ну а те, кто учился нормально и хорошо, повзрослели, работают, имеют семьи, вполне благополучны. Может, конечно, и есть какой-то процент олигархов-двоечников, но мне о таких не известно. Конечно, в некоторых профессиях красота или сила важнее ума, наверняка кто-то добился успеха в таких профессиях. Но не стоит забывать, что ум остается с нами намного дольше, чем красота и сила.
Хорошие оценки – не гарантия успеха в будущем
Нет, конечно, ничего не является гарантией успеха, но с хорошими оценками успех в большей степени вероятен, чем с плохими.
Влияние окружения
Безусловно, окружение сильно влияет на успеваемость. Ребенку из семьи алкашей приходится гораздо сложнее, чем ребенку из семьи академиков. И в плане генетики, и в плане помощи. Если бы я родилась в семье с бóльшим достатком, которая могла бы позволить нанять репетиторов, наверняка я училась бы лучше. Но я могла бы родиться и в семье серийных убийц, тогда, скорее всего, училась бы хуже.
Для кого это все?
Каждый учебный год (четверть, семестр) я начинала с мысли о том, что хочу закончить его на все пятерки. Это было именно мое желание для себя. Можно сказать, спортивный интерес. Доказывать или заслуживать чью-то любовь мне не нужно было. То есть, не потому, что мама похвалит или будет ругать, а потому что 5 лучше, чем 4, 4 лучше, чем 3, 3 лучше, чем 2. Больше 5 все равно получить нельзя, это потолок. Огромные деньги в какой-то момент могут стать тяжелым бременем. Слишком большой дом - обуза, а не комфорт. Большое количество конфет чревато проблемами со здоровьем. С оценками все просто, их всего 4 (единицу не ставят), и, конечно, я хочу максимальную, потому что в этом случае работает правило «чем больше, тем лучше». Если невозможен максимум, то я хочу хотя бы приблизиться к нему.
Зачем нужна школа?
В начальной школе в моем классе висел плакат «Учись учиться», и это очень правильные слова. Навыки общения, самопрезентации, поиска информации, планирования и многое другое - этому всему ребенок учится в школе, а потом использует в последующем образовании. Сначала учительница заставляет ходить на уроки, ставит много оценок, требует аккуратности и исполнения множества правил, дает максимально конкретные задания. Потом все эти требования постепенно уходят. В вузе уже преподавателям нет дела до посещаемости, оформления конспектов, а оценка ставится всего одна, итоговая за экзамен. От студента требуется знать материал, а как он этого добьется – его зона ответственности.
Вторая важная задача школы – дать ребенку понять, к чему у него есть склонности: к физике или к рисованию. Школа дает общие и поверхностные знания в различных сферах. И она рассчитана на средние мозги. То есть, в ней нет ничего такого, что было бы сложно понять ребенку со средними способностями, поэтому оправдывать себя отсутствием склонностей неправильно. Я, например, совершенно не умею рисовать, но в школе от меня и не требовалась Джоконда. Уже после школы все выбирают направления в соответствии со своими талантами и интересами. Кто-то идет петь, кто-то – проектировать космические корабли, кто-то – лечить животных.
Разница между школой и вузом
Быть отличников в школе сложнее, чем в вузе. Это подтверждает и моя личная история. После окончания школы мы выбираем специальность и далее углубленно изучаем только те предметы, которые нам нужны для освоения будущей профессии, которую мы выбирали исходя из своих способностей. Ненужные предметы отпадают, либо остаются для поверхностного ознакомления. То, что связано с профессией, изучается более углубленно, но это дается легко, так как в норме мы выбираем именно то, к чему у нас есть способности и интерес.
«Синдром троечника»
Вы знаете таких детей, которые говорят «мне троечки хватит», или кто ходит на пересдачи по несколько раз, чтобы рано или поздно учителю надоело, и он поставил тройку (у нас это называлось «брать измором»). Я очень много таких уже выросших детей знаю, некоторых довольно близко. Им лень напрячь мозг и разобраться в том, что требует этого самого мозгонапряжения, они готовы принимать только то, что входит в них легко. Довольно близко общаясь с человеком с синдромом троечника, я поняла, что бóльшую часть дел он делает «на отвали», чтобы больше не попросили, и делает только тот минимум, который не приведет к катастрофе. Если есть какая-то возможность не делать, то он не сделает. «На троечку» — это стиль жизни. Человек смиряется с тем, что он «троечник» и продолжает дальше жить на троечку, у него нет стремления быть лучшим, нет стремления жить лучше. Его максимум – не потерять то, что есть.
«Синдром отличника»
Про этот синдром тоже можно бы было сказать много плохого, однако, уверена, что это плохое будет сказано троечниками. Конечно, я хочу, чтобы меня окружали вещи, сделанные отличниками, теми кто вкладывается чтобы сделать качественно, кто постоянно учится новому, кому важна своя репутация. И я бы хотела окружить себя отличниками, так как они будут тянуть меня на свой более качественный уровень жизни. Может быть, это и плохо для их психики, но, я уверена, что есть моменты, на которые они тоже забивают время от времени, и не стремятся сделать идеально. Вот я, например, совершенно не разбираюсь в кино. Но свою работу я стараюсь делать наилучшим образом, чтобы меня ценили. Это про расстановку приоритетов, когда выбираешь тратить свое время только на то, что интересно и пригодится.
«Опять двойка»
В связи с вышесказанным мне кажутся странными оправдания некоторых людей для мальчика – героя картины. Вот, на коньках он катался (коньки в портфеле), ну, подумаешь, двойка по условной математике! Нет, это не «подумаешь, двойка». Это ОПЯТЬ двойка, то есть уже не первая. Не опять тройка или четверка. Как я уже говорила, школа дает поверхностные знания, рассчитанные на среднестатистический ум. Ну прочитай ты параграф перед уроком, сделай домашку, не отвлекайся на уроке, и будет хотя бы три, даже при отсутствии способностей. Но нет, даже на тройку наскрести не смог, и уже не в первый раз. Вырастет, будет картина «опять пропил», «опять уволили» и «опять нет денег». Потому что сейчас это даже не тройка, и потому что она уже не первая. Ничему жизнь не учит.
Про мотивацию
Для хорошей учебы очень важна мотивация. Я не знаю, как ее создать, если ее нет, так как она у меня всегда была. Я всегда понимала, что если буду учиться хорошо, то смогу больше зарабатывать (в детстве были проблемы с деньгами), и условия труда у меня будут лучше. Есть неквалифицированный труд – это профессии, куда берут всех. Есть квалифицированный труд – профессии, на которые можно устроиться только при наличии специальных знаний. Как-правило, заработные платы для квалифицированного труда значительно выше, а условия труда лучше, чем для неквалифицированного. Квалифицированный труд престижнее и пользуется бОльшим уважением. Это и было всегда моей мотивацией для учебы.
Про оплату
За каждый труд предусмотрена своя оплата. У ребенка – оценки, у взрослого – деньги. Конечно, у этих систем оплаты есть свои недостатки, поэтому не всегда самый полезный труд является самым высокооплачиваемым. Но мы не имеем более справедливых и совершенных систем оплаты нашего труда, чем деньги и оценки, поэтому пользуемся тем, что есть.
Про будущих клиентов психиатра
Бытует мнение, что ребенок-отличник – будущий клиент психиатра. Это мнение, безусловно, имеет право на существование. Однако, обязательно нужно сказать, что и троечник также является будущим клиентом психиатра (см. про синдром троечника). Наверняка и про четверочника это тоже справедливо. Например, почему он вечно не дотягивает до отличника? Но все же плохие условия жизни порождают больше проблем с психикой, которые потребуют лечения. Беда в том, что человек с низким доходом обычно до врача не доходит, так как у него нет на это ни времени, ни денег. Поэтому в статистике психиатров оседают только истории болезни отличников (ошибка выжившего).
Про достижение целей
Как я уже говорила, моей целью было учиться как можно лучше, желательно на все пятерки. В школе у меня это не получалось, добилась цели я только после школы. Но отличники были и в моей школе, то есть это было реально, а значит, что любой мог им стать. Ставить себе цели и добиваться – хорошая тренировка характера ребенка.
Про счастье
Очень сложно говорить о том, является ли ребенок, который хорошо учится счастливее того, кто плохо учится. Счастье очень зависит от запросов индивидуума. Вот, например, бомж Валера счастлив от того, что у него сегодня есть бутылка, возможно даже больше, чем студент Гриша, получивший за экзамен пятерку. Конечно, на счастье влияют многие вещи: здоровье близких, ситуация в стране, отношения с любимым человеком. Но хорошие оценки в норме дают ощущение счастья, а плохие – наоборот.
Моему ребенку это не нужно
Когда-то моя одноклассница сказала про свою дочь «Она может учиться лучше, но ей это не нужно». Я не стала спорить, так как она не тот человек, которому я бы стала что-то доказывать. Но объясню, в чем она не права. Мы все (в том числе и ее дочь) учимся именно так, как можем в сложившихся условиях. Если предположить гипотетическую ситуацию, что девочка получала пятерки, но просила учителей ей ставить вместо них четверки или тройки, тогда да, можно утверждать, что девочке хорошие оценки не нужны. Но ситуация маловероятна. Следовательно, у ребенка четверка вместо пятерки не потому, что ему не нужна пятерка, а потому, что он не знает на пятерку. А то, что ребенок может лучше – ничем не подкрепленные фантазии мамы, которая хочет думать, что ее дочь умнее, чем те оценки, которые она видит в дневнике.
Резюме
Оценки важны, потому что являются индикатором знаний, а в важности знаний вряд ли кто-то сомневается. Мифы о том, что хорошие оценки приводят к неврозам и расстройствам психики распространяются теми, кто сам ничего не добился. Хороший пример - Павел Дуров - целостная личность, имеет свои четкие жизненные принципы, целеустремленный, умный, богатый, красивый, знаменитый. Возможно, ему тоже есть о чем поговорить со своим психоаналитиком. Но если он не покончит жизнь самоубийством, я буду считать, что проблем у него не больше, чем у любого менее интеллектуально одаренного человека. Этот человек окончил лучший вуз моего города с красным дипломом, его родители – преподаватели в вузах, имеющие ученые степени. На лицо закономерный результат.
Конечно, на результат влияет множество факторов, в том числе не связанных со школой и умом. Но, в целом, оценки показывают, на сколько человек ответственно и качественно способен делать какое-то дело. Не все отличники становятся руководителями, так же, как и троечники. Риск и лидерские качества, присущие предпринимателям, не зависят от оценок. Тем не менее, ответственный подход к работе помогает отличникам стать успешными бизнесменами, либо просто хорошими специалистами, работающими по найму. Наличие риска и лидерских качеств у человека с низким интеллектом как раз может привести к банкротству.
Наша жизнь разнообразна и непредсказуема, а наш мозг легче замечает и запоминает какие-то истории с нелогичным финалом, когда двоечник стал олигархом, а отличник спился, при этом забывая, что гораздо чаще образование дает совершенно другой результат.
Ksyusha.Darsavelidze