Сельское хозяйство меняется на глазах: сегодня это мощный драйвер развития национальной экономики и экспорта, а роботы и современные технологии становятся неотъемлемой частью производства. Поэтому отрасли нужны высококвалифицированные кадры, которых не хватает на рынке труда. Для их подготовки Минсельхоз России создал систему образования «полного цикла» — от агросадов до предприятий. Как изменилось агрообразование, какие субсидии существуют для сельских работников и почему до сих пор существует кадровый дефицит? Об этом — в материале Дарьи Абраровой.
Известная фраза «Кадры решают всё», озвученная ещё в прошлом веке, сегодня становится особенно актуальной. Долгое время престижными считались профессии юристов, экономистов и менеджеров, а рабочие и технические специальности отошли на второй план. Тем временем новые производственные направления требуют квалифицированных инженеров, механиков и агрономов, которых сегодня остро не хватает.
Особенно заметно эта проблема проявляется в сельском хозяйстве, где средний возраст работников превышает 40 лет. Ежегодно аграрный сектор сталкивается с нехваткой порядка 143 тысяч специалистов.
Увеличение доли работников 40+ в сельском хозяйстве ведёт к тому, что всё больше специалистов выходит из профессии по достижении пенсионного возраста. Каждый год отрасль покидают около 150 тысяч сотрудников. О причинах нехватки агроперсонала рассказала Елена Шишмакова, главный редактор журнала «Народное образование» и эксперт федерального уровня в сфере образования.
В настоящее время в России восстанавливают агрообразовательную систему, охватывающую все возрастные категории будущих работников сельского хозяйства. Возвращается концепция трёхступенчатого образования — агросад, агрокласс и агроуниверситет.
Концепция направлена на воспитание специалистов в аграрной сфере буквально с малых лет, особенно в регионах. Это необходимо, чтобы удержать местное население и создать собственные условия для производства качественной продукции. О том, какие нововведения произошли в агрообразовании за последние несколько лет, рассказала президент НКО «Ассоциация содействия развитию школ-хозяйств и агрошкол России» Татьяна Хударова.
Зелёный уголок детства. Зачем нужны аграрные детские сады?
Сегодня будущих агроспециалистов начинают готовить с самых ранних лет. Именно поэтому появляются аграрные детские сады — дошкольные учреждения, ориентированные на формирование у детей начальных представлений о сельском хозяйстве. Особенно популярны аграрные сады в регионах с богатыми традициями сельского хозяйства, таких как Алтайский край, Татарстан, Ставропольский край и Нижегородская область. Конкретное количество аграрных садов в стране неизвестно, поскольку единый регистр таких учреждений не ведётся.
Ежедневно в аграрных садах дети выполняют самые разные задания: сажают семена, ухаживают за цветами и овощами, собирают урожай, иногда берут на себя обязанности по уходу за мелкими животными. Об одном из таких детских садов рассказала главный редактор журнала «Народное образование», федеральный эксперт в сфере образования Елена Шишмакова.
Восемь школ в Екатеринбурге официально считаются сельскими, так как находятся на окраине города. Одна из них — школа № 137 в посёлке Шабровском. В отличие от городских детей, у местных учеников совсем другие увлечения: в сезон они копают картошку, выращивают арбузы и дыни, изобретают умные теплицы и проводят мероприятия для односельчан. При школе действует и агросад. О том, как он работает, рассказала директор Светлана Палкина.
Школа № 137, которую построили в 1931 году, — единственная на весь посёлок, и аграрным делом дети здесь любили заниматься всегда. У них есть свой огород с двумя видами барбариса, а летом там можно увидеть и огурцы, и помидоры, и ягоды. Помимо этого у детей есть современное оборудование для программирования и робототехники. Директор убеждена, что именно такой подход в дальнейшем может привести к научным открытиям у будущего поколения. «Нас, безусловно, радует, что уже в детском саду наши воспитанники смело берутся за выполнение собственных проектов», — рассказала Светлана Палкина.
Дети уже с малых лет задумываются над тем, как изменить привычную жизнь села и предлагают свежие решения. Для ребят воспитательный отдел создал цветочный алфавит: дети изучают его по первым буквам названий цветов, например, «а» — астра, «б» — бересклет. «Здесь растут лекарственные растения и фиточаи. Мы изучаем, как их сушить, в какой пропорции комбинировать, чтобы получился именно тот чай, который нужен. У нас хороший урожай. Сейчас стоит вопрос: как монетизировать детский труд?» — отметила директор Светлана Палкина.
Однако Светлана подчеркивает, что часто приходится искать индивидуальный подход к каждой семье, чтобы убедить и ребёнка, и родителей в том, что такой формат обучения и воспитания действительно работает. Для этого директор старается формировать сбалансированное расписание и комбинировать практику и теорию.
Многие аграрные предприятия также готовы сотрудничать с сельскими детскими садами. Светлана отметила, что однажды им предложила сотрудничество птицефабрика «Рефтинская», которая заинтересовалась их проектом: «Благодаря поддержке предприятия ребята имеют возможность лично следить за жизнью и развитием группы цыплят, проводя важные эксперименты и изучая влияние добавок на питание птиц».
Помимо предприятий, поддержку агроучреждениям оказывают и профильные организации, помогая с оснащением и оборудованием. Так, проблемой нехватки ресурсов для агрошкол и детских садов заинтересовалась автор проекта «Сити-Фермер» Екатерина Шикина. В мае 2025 года в Екатеринбурге она представила дизайн-проект «Агротехкласс» для школы № 137.
Идея оснащать агроучреждения оборудованием у Екатерины появилась, когда она участвовала в выставке BIOFACH в Германии и поняла, что необходимо кардинально решать вопрос с нехваткой агроспециалистов в России: «Пришла идея изменить ситуацию и создать свою образовательную программу, благодаря которой дети с ранних лет будут учиться выращивать растения гидропонным методом в формате внеурочной деятельности», — поделилась директор «Сити-Фермер» Екатерина Шикина.
Программа охватывает детский сад, начальную школу и учреждения для обучающихся с ОВЗ. Дети с особенными потребностями также осваивают агротехнологии, развивают моторику и координацию, учатся сажать растения и ухаживать за ними.
В ходе реализации проекта Екатерина также столкнулась со скептическим отношением родителей к агрообразованию. По её словам, сотрудничество она решила начать с детских садов, чтобы вовлечь семьи и показать им, что аграрные профессии сегодня — это престижно и важно. «Мы провели исследование и выяснили: именно родители часто негативно относятся к выбору детьми профессий в сельском хозяйстве, потому что не понимают специфику современной аграрной сферы», — отметила она.
В связи с этим первоочередной задачей стало изменение восприятия аграрных профессий со стороны взрослых. Этого удалось добиться: родители увидели, что такие специальности востребованы и есть хорошие перспективы для будущего их детей.
Подобная система комплексного агрообразования — от детского сада до университета — действует и неподалёку от столицы. Власовская СОШ №13 реализует программу совместно с пришкольным детским садом №19. В основе модели — концепция «пищевого кластера», ориентированная на сельское хозяйство и переработку продукции.
Директор школы и депутат Совета Раменского муниципального округа Елена Куликова отметила, что из-за расположения района здесь нет традиционных земельных участков под обработку. Однако на базе учреждения оборудованы теплицы и учебные грядки, где дети изучают основы ботаники и селекции. Недавним нововведением стала гидропонная система, позволяющая наблюдать процессы роста и созревания растений.
Пахари знаний: от школьной скамьи до работы в поле
С 1 сентября 2025 года в программу российских школ добавляется агротехнологический профиль обучения. «Школьники смогут ближе познакомиться с отраслью, побывать на агропредприятиях и узнать о современных технологиях в сельском хозяйстве», — говорится в сообщении Минсельхоза. К 2030 году планируется открыть 18 тысяч агроклассов.
Однако важно отметить, что агроклассы во многих регионах существуют уже не одно десятилетие. Их развитие шло по разным причинам: где-то из-за потребности в собственных продуктах, где-то благодаря инициативе руководства школы и педагогов. О том, как формировалась система агроклассов и почему в какой-то момент это направление оказалось забытым, рассказала главный редактор журнала «Народное образование», федеральный эксперт в сфере образования Елена Шишмакова.
Иногда агроклассы создают не только для общего развития школьников, но и для обеспечения деревень свежими продуктами. Елена Шишмакова рассказала о школе на границе с тайгой, где когда-то учились всего 16 детей. В годы голода заслуженный учитель Кубани Татьяна Ивановна Курасова превратила её в микроаграрное предприятие. Позже в средней школе № 6 станицы Новолеушковской появилась собственная инфраструктура: дети пекли хлеб, делали сыр, выращивали растения в теплицах и даже писали иконы. Всё это Курасова развивала исключительно по личной инициативе, без поддержки со стороны.
При этом, несмотря на государственные программы и финансирование, помощь доходит далеко не до всех. С нехваткой средств столкнулась и Матюшинская СОШ в селе Бакча-Сарай Верхнеуслонского района Татарстана. Школа аграрного профиля остаётся малокомплектной: здесь учатся всего 32 ребёнка.
Однако педагоги и руководство школы не опускают руки. Напротив, учебное заведение считается одним из лучших в регионе и регулярно завоёвывает награды. Об особенностях функционирования школы и специфике обучения сельских ребят рассказывает директор Ильдус Шарафеев, который вот уже более 40 лет успешно развивает агронаправление в стенах Матюшинской СОШ.
Проект «Агрокласс» в Матюшинской школе реализуется с 2004, в 2014 году был создан учебный центр профессиональной подготовки. За три года центр выпустил 120 трактористов, половину из которых составляют ученики школ, а оставшуюся часть — рабочая молодёжь. Двое выпускников центра за добросовестный труд во время уборочной страды получили личную благодарность от главы Татарстана.
«Курсы трактористов у нас двухгодичные. Занятия в учебном центре проводятся во время каникул. Летом молодые люди отрабатывают на сельхозпроизводствах 108 часов практики. После каждого семестра курсанты сдают зачёты. Профессиональное обучение завершается итоговой аттестацией в форме квалификационного экзамена, по результатам которого слушателю выдаётся документ о получении квалификации», — рассказал директор Матюшинской школы Ильдус Шарафеев.
Директор рассказал, что многие педагоги имеют вторую специальность — тракторист, механик или швея. Главная проблема заключается в оплате труда и мотивации педагогов. В Матюшинской школе учителю географии при трудоустройстве предлагают зарплату от 22 440 рублей. Педагоги часто работают буквально «за идею», стремясь поделиться своими знаниями с учениками, но финансовая нестабильность заставляет их задуматься о смене профессии.
Учителя испытывают двойную нагрузку: с одной стороны, они стремятся заинтересовать учеников и подготовить их к реальной профессиональной деятельности, а с другой — вынуждены преодолевать дефицит в ресурсах, в том числе и в оборудовании. Об особенностях преподавания агронаправлений рассказал директор Матюшинской школы Ильдус Шарафеев.
Однако ситуация не везде столь сложная. Директор Татановской средней школы и сопредседатель Ассоциации «Агрошколы России» Ольга Илларионова сообщила, что Министерство сельского хозяйства оказывает учителям агроклассов существенную поддержку, выплачивая ежемесячно до 30 тысяч рублей. Она отметила, что специализированные дисциплины могут вести как преподаватели вузов и техникумов, так и школьные учителя, прошедшие профпереподготовку или курсы повышения квалификации. Форматы сотрудничества зависят от условий конкретной школы.
Тем не менее финансовый вопрос остаётся для большинства агрошкол ключевым. Небольшие субсидии вынуждают искать дополнительные источники средств. Директор Матюшинской СОШ Ильдус Шарафеев признаёт, что иногда школе приходится рассчитывать на личные пожертвования.
«Мы верим, что государство повернётся к селу лицом. Стране и республике нужна качественная сельскохозяйственная продукция и, соответственно, люди для сельского хозяйства. Подготовка таких кадров — перспективное направление», —подытожил Ильдус Шарафеев.
Помимо проблемы мотивации учителей к дополнительной работе по аграрному направлению, важно учитывать интерес самих учащихся к этому профилю. Нередко дети отказываются воспринимать традиционное обучение, особенно если речь идёт о работе в полях. О методах преподавания, при которых у детей остаётся желание работать в сельском хозяйстве, рассказала президент НКО «Ассоциация содействия развитию школ-хозяйств и агрошкол России» Татьяна Хударова.
Среди учащихся агроклассов немало ребят, изначально увлечённых аграрным направлением, что значительно облегчает процесс обучения. Например, Мария Дорощенко, девятиклассница из Удмуртии, целенаправленно проходит обучение в агротехническом классе Министерства сельского хозяйства. Её цель — стать профессиональным агрономом и одновременно развить свои навыки в сфере программирования, чтобы впоследствии разрабатывать автоматизированные системы для оптимизации различных процессов в сельском хозяйстве.
«Во время экскурсий на молочные заводы мы детально изучаем полный цикл производства молочной продукции, от получения молока до доставки товаров потребителю. Это помогает мне понять, что у нас есть сейчас, и выявить слабые места, чтобы предложить варианты автоматизации с применением цифровых технологий», — рассказала Мария Дорощенко. Она планирует разрабатывать инновационные проекты, такие как производство натуральных продуктов с повышенным содержанием полезных веществ, предназначенных для регионов с ограниченным доступом к качественной пище. Мария недавно научилась выделять ДНК льна и проводить ПЦР — метод анализа, который позволяет выявить в образце крошечный фрагмент ДНК и создать миллионы его копий.
Обучение в агроклассах требует особого подхода: важно увлечь детей и развить у них интерес к работе, в том числе в полевых условиях. Учителя часто используют опыт советского педагога Антона Семёновича Макаренко, который считал, что участие школьников в реальной трудовой деятельности помогает сформировать полезные качества и навыки. О том, как сегодня реализуется система воспитания Макаренко, рассказала Елена Шишмакова.
Помимо агроклассов, получивших распространение сравнительно недавно, существуют школы-хозяйства, возникшие гораздо раньше. В чём разница между школами-хозяйствами и агроклассами, объяснила президент НКО «Ассоциация содействия развитию школ-хозяйств и агрошкол России» Татьяна Хударова.
Сегодня модель школ-хозяйств постепенно внедряется и в московских школах. Федеральный эксперт в сфере образования Елена Шишмакова отметила доктора педагогических наук, заслуженного учителя России Евгения Ямбурга — сторонника воспитательной системы Антона Макаренко. Помимо работы в сфере госпитальной педагогики, он основал и развивает собственную школу-хозяйство, где действует широкий спектр мастерских и производств — от ювелирных до пищевых.
В школе № 109, которой руководит Евгений Ямбург, обучают кузнечному делу, гончарному мастерству и ювелирному ремеслу. «У меня дети самые разные: один — победитель международных олимпиад, другой — лучший на конкурсе ювелирного искусства или гончарного дела, и это одинаково почётно», — подчеркнул он. По словам Ямбурга, каждому ребёнку важно найти свою нишу — «там, где он король».
Неподалёку от столицы, во Власовской школе №13, постепенно вводится программа агродисциплин. Депутат Раменского округа, директор школы Елена Куликова подчёркивает многообразие способов вовлечения учеников в агронаправление: «Наши дети могут выбрать разные пути: одни увлекаются кулинарией и гастрономией, другие отдают предпочтение дизайну и рекламе. Те, кому ближе виртуальная сфера, запускают кулинарные блоги или исследуют потребительские предпочтения в продуктах питания». Однако директор признаёт, что из-за местоположения сложнее развернуть масштабное выращивание растений и овощей, чем в регионах с более благоприятными климатическими условиями.
Несмотря на новшества в школьных программах, кадровый дефицит сохраняется практически во всей сельскохозяйственной отрасли. Не хватает как специалистов новых направлений — генетиков, биоинформатиков, так и представителей традиционных профессий — агрономов, зоотехников, ветеринаров, инженеров. Министерство сельского хозяйства решает проблему через создание агроклассов, а также предлагает много преимуществ абитуриентам. Однако даже после института многие молодые специалисты не хотят связывать свою жизнь с аграрной сферой, о чём рассказала президент НКО «Ассоциация содействия развитию школ-хозяйств и агрошкол России» Татьяна Хударова.
Кадровый голод. Куда пропадают молодые агроспециалисты?
Работать в сельском хозяйстве идут лишь 13% выпускников аграрных учреждений, а индустрии нужно, чтобы этот показатель составлял 70%. На решение этой проблемы ни государство, ни агрокомпании не жалеют ни сил, ни денег. Постепенно многие учебные заведения отмечают хоть и скромную, но положительную динамику увеличения числа абитуриентов, о чём рассказала главный редактор журнала «Народное образование», федеральный эксперт в сфере образования Елена Шишмакова.
Многие выпускники сельских школ сначала поступают в колледжи, а не сразу в университеты. По словам директора Коми республиканского агропромышленного техникума имени Н.В. Оплеснина Светланы Савиновой, учебное заведение активно развивает востребованные профессии. Популярностью пользуются ветеринария, обслуживание сельхозмашин и молочное производство. Уровень конкуренции на бесплатное обучение достаточно высокий: на каждое место претендуют от двух с половиной до шести человек.
«Наши студенты получают представление о реальной ситуации в сельскохозяйственном секторе благодаря встречам с руководителями соответствующих ведомств. Им рассказывают о существующих программах поддержки для тех, кто решит остаться жить и работать в деревне», — добавляет директор.
Светлана Савинова рассказывает, что выпускники техникума имеют финансовую поддержку после трудоустройства на работу, а также получают беспроцентную ипотеку на строительство жилого дома. Помимо этого, выпускник колледжа получает целевое направление в вузы аграрного направления.
Агрокомпании активно участвуют в подготовке будущих специалистов, подписывая с абитуриентами договоры на целевое обучение. Согласно новым правилам, начиная с 1 января 2025 года, государство возмещает сельскохозяйственным предприятиям расходы на обучение студентов в вузах агропрофиля. Несмотря на наличие системы целевых мест, государство дополнительно поддерживает будущих агроспециалистов различными субсидиями и льготами. О том, что сегодня предлагают работникам сельского хозяйства, рассказала президент НКО «Ассоциация содействия развитию школ-хозяйств и агрошкол России» Татьяна Хударова.
Выпускники аграрных вузов сегодня, как правило, без труда находят работу и могут рассчитывать на льготы: потребность в кадрах заметно опережает предложение. Аспирант Казанского ГАУ Ильдар Яхин рассказал, что выбрал аграрную специальность не ради карьерных бонусов и даже не задумывался о дефиците специалистов — решение было продиктовано любовью к природе и животным: «Я выбрал эту специальность, потому что это важная и нужная профессия. Сельское хозяйство всегда кормит страну. Мне нравится идея работать на земле и создавать настоящие продукты».
Спрос на специалистов аграрной сферы подтверждает и рынок труда. По данным HeadHunter, вакансий в сельском хозяйстве сегодня значительно больше, чем во многих других отраслях. Поэтому крупные работодатели вынуждены расширять источники подбора персонала.
Ильдар Яхин признаётся, что агроспециалисту сегодня действительно несложно найти работу: выпускников готовы принимать многие предприятия. Наиболее востребованы агрономы, ветеринары, зоотехники и инженеры. Условия труда, по его словам, в целом хорошие: зарплата молодого специалиста стартует от 40–50 тысяч рублей, а опытные сотрудники получают 80 тысяч и выше.
Кроме того, в отрасли действуют меры поддержки. Так, по программе «Земский ветеринар» работник может получить до 1 млн рублей, а агрономам и зоотехникам по программе «Сельский специалист» выделяют около 500 тысяч рублей на жильё. Нередко работодатели предоставляют служебное жильё или компенсируют аренду, оформляют медицинскую страховку и выплачивают премии за результаты.
В России немало регионов, где сельское хозяйство является приоритетным направлением. Например, в Омске, для привлечения кадров молодым специалистам выплачиваются подъёмные: 300 тысяч платят тем, кто получил среднее профессиональное образование, и 500 тысяч — гражданам с высшим образованием. За прошлый год, по данным Минсельхоза, такие выплаты получили 50 омичей. Потом они обязаны отработать в сельском хозяйстве не менее трёх лет. Иначе выплаты придётся вернуть.
Омская область считается аграрным регионом с развитым экспортом продукции и наличием профильных образовательных учреждений, включая крупнейший вуз — Омский государственный аграрный университет. Несмотря на подготовку специалистов в 24 учреждениях, проблема дефицита кадров остаётся актуальной в регионе. Какие предложения есть для будущих специалистов сельского хозяйства, рассказал студент 2-го курса факультета технического сервиса Омского ГАУ Дмитрий Кириенко.
Сеятели культур: какое будущее ждёт сельское хозяйство
Сегодня государство в первую очередь сосредоточено на импортозамещении, поэтому кадровые меры поддержки чаще носят локальный характер. Для реальных изменений нужна системная работа государства, аграрных вузов и сельхозпроизводителей. В ближайшие десятилетия отрасли предстоит решать сразу несколько задач: адаптироваться к климатическим рискам (засухам и наводнениям) и снижать собственное воздействие на окружающую среду. При этом, как отмечает редактор журнала «Народное образование» и федеральный эксперт Елена Шишмакова, власти уже осознают масштаб проблем и важность обратной урбанизации — возвращения людей к жизни в сельской местности.
Есть люди, которые благодаря удачному стечению обстоятельств возрождают узкие агрообласти. Так, нефтяник из Тюмени Сергей Безруких работает в нефтегазовой компании, а всё свободное время в будни и выходные посвящает своей ягодной ферме.
Сергей долгое время был равнодушен к растениям, пока однажды жена не принесла домой веточку денежного дерева. Через несколько лет растение погибло — его повредил кот. Тогда Сергей задумался о том, как защитить зелёных «питомцев», и собрал гроубокс — специальное устройство с лампой. «Когда в голову приходит идея, её нужно прежде всего просчитать финансово: понять, сколько вложить на старте и как быстро это окупится», — рассказал директор клубничной сити-фермы «Академия Ягоды» Сергей Безруких.
Сергей двигался к цели методом проб и ошибок. Изучал теорию, осваивал гидропонику, агрохимию. За 2025 год сельский бизнес столкнулся со многими трудностями. Об отсутствии узкопрофильных специалистов и результатах за прошедший год рассказал директор клубничной сити-фермы «Академия Ягоды» Сергей Безруких.
Несмотря на энтузиастов и шаги по модернизации агрообразования, заметные положительные изменения в отрасли станут ощутимы лишь спустя время — примерно через десять лет. Это связано с тем, что нынешним школьникам и студентам ещё предстоит завершить обучение, сформироваться как специалисты и набраться практического опыта, отметил директор Матюшинской средней школы Ильдус Шарафеев.
Решив проблему дефицита рабочих рук на полях, сельское хозяйство столкнётся с другим вызовом: внедрением новых технологий. Трактористы и комбайнёры постепенно уступят место операторам дронов, инженерам по обслуживанию техники и специалистам по цифровой логистике.
Остаётся вопрос и с качеством высшего и среднего специального образования для нужд агронаправления: новой высокопроизводительной техникой должны управлять высококвалифицированные работники. Возрождение сельского хозяйства напрямую зависит от профессиональных и неравнодушных специалистов. Именно опытные мастера, готовые вложить душу в общее дело, станут залогом будущего сельского хозяйства России. Ведь известное всем выражение верно: кадры действительно решают всё.
Автор: Дарья Абрарова.