Каждый учитель сталкивается с ситуацией, когда ребенок читает по буквам: «м-а-м-а», «к-о-р-о-в-а», медленно, без интонации и с постоянными паузами. А через полгода у того же ученика возникают трудности с письмом и речью: он случайно переставляет слоги, путает звуки, не умеет строить связные предложения. Причина часто не в лени или плохой памяти, а в том, как его учили чтению.
У 75 000 школьников в России есть тяжелые нарушения речи, по данным Российской академии образования. Многие из этих проблем можно избежать, если учить детей читать с учетом логопедических принципов. В основе методики Надежды Сергеевны Жуковой, советского и российского логопеда, лежит реальный профессиональный опыт. Специалист предлагает не просто учить читать, а сразу закладывать основы для чистой устной речи, грамотного письма и понимания текста. На этом фундаменте в дальнейшем строятся образование и социализация.
В статье рассказываем, как пособия Надежды Сергеевны делают обучение чтению интересным и эффективным. Отметим, что в России над развивающими материалами для детей работают и другие специалисты с фамилией Жукова — Олеся Станиславовна и Мария Александровна. Их пособия к данной методике не относятся.
Чем отличается методика Жуковой
Надежда Жукова была не теоретиком, а практикующим логопедом и педагогом с многолетним стажем. Ее подход вырос из ежедневной работы с детьми, у которых возникли нарушения письма и речи. Главный принцип: профилактика вместо коррекции. Жукова предлагает не исправлять дисграфию в третьем классе, а вместо этого построить обучение так, чтобы она вообще не возникала.
Методика включает несколько важных идей:
- Обучение через звук, а не название буквы. Процесс идет от звука к слогу, от слога к слову, а не от названия букв к целым словам. Ребенок учится воспринимать именно звуки речи, которые обозначают буквы, а не их наименования. Например, он произносит не отдельные «бэ» и «а», а плавно соединяет [б] и [а] в «ба» — как и происходит в реальной речи.
- Слог как единица чтения. Обучение через звуки с самого начала исключает чтение по буквам. Малыш не изучает каждую букву по отдельности, а сразу на практике учится складывать звуки в слоги и слова. Так развивается навык слитного чтения.
- Пошаговое усложнение. Сначала дети осваивают простые слоги с гласными А, О, У, затем переходят к более сложным комбинациям и целым словам.
- Внимание к развитию речи. Много внимания уделяется тому, правильное ли у ребенка произношение и умеет ли он составлять связную речь.
- Игровые и творческие формы работы. Интерактивные упражнения поддерживают мотивацию маленького ученика.
В основном пособии методики, «Букваре», есть картинки с человеком, который бежит по дорожке от одной буквы к другой. Так ребенку проще соединять буквы в слоги: он ведет пальчиком по этой дорожке и одновременно произносит первую букву — тянет звук. При этом внизу каждой страницы даны подсказки для родителей.
Ребенок учит сначала простейшие буквы: А, У, О, М, С, затем соединяет их в слоги: АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ и так далее. После слогов идут простейшие слова, а уже потом — предложения и тексты. Так юный ученик постепенно переходит от простого к сложному. Правильная последовательность действий помогает ребенку быстрее научиться читать связные тексты и правильно выстраивать устные предложения.