В Пермском Политехе подвели итоги масштабного и уникального образовательного проекта — комплексной переподготовки преподавателей математики и физики в рамках программы в рамках программ «Повышение качества преподавания фундаментальных дисциплин на 2024-2025 гг» и стратегического академического лидерства «Приоритет 2030». В проекте приняли участие 200 педагогов из головного вуза и филиалов университета. Обучение было направлено на создание нового типа педагога, способного преподавать точные науки как единый, взаимосвязанный организм.
Ключевая уникальность инициативы заключается в ее двунаправленном, симбиотическом характере. Впервые в рамках одного курса была реализована концепция «обмена компетенциями»: преподаватели математики углубленно изучали физику и наоборот.
— Такой подход ломает традиционные барьеры между дисциплинами. Цель — не просто дать дополнительные знания, а сформировать целостное научное мировоззрение, позволяющее преподавателю курса физики оперировать математическим аппаратом, а на занятиях по математике — приводить убедительные физические примеры применения абстрактных формул и теорем, — отметила Анатолий Перминов, заведующий кафедрой «Общая физика» ПНИПУ, доктор физико-математических наук.
Особенностью программы стала ее ярко выраженная инженерно-прикладная направленность, которую обеспечило участие ведущих специалистов университета. Слушатели не просто повторяли теоретические основы, а погружались в решение реальных инженерных задач, где физическая модель неотделима от математического расчета. Это позволило педагогам увидеть привычные школьные и вузовские темы в новом свете — как фундамент для технологических инноваций.
— В современном мире, особенно в сфере высоких технологий и инженерии, стираются границы между отдельными науками. Прорывные решения рождаются именно на стыке дисциплин. Наш курс — это ответ на запрос времени. Мы готовим не просто преподавателя-предметника, а наставника, который может воспитать в студенте системное, инженерное мышление. Когда педагог сам свободно ориентируется в смежных областях, он может построить обучение принципиально иначе, показав красоту и стройность точных наук, — дополнила Ирина Герасимчук, директор Института развития.
Для преподавателей филиалов участие в такой программе на базе головного вуза имело особое значение. Оно обеспечило прямое профессиональное общение с коллегами из Перми, обмен методиками и создание единого образовательного пространства в рамках всего университетского комплекса.
— У преподавателей теперь получится строить интегрированные уроки и практикумы, где решение физической проблемы проходит все этапы — от формулировки гипотезы до математического моделирования и анализа результатов. Это критически важно для профильных инженерных классов и первых курсов технических специальностей, где необходимо быстро перейти от школьной парадигмы к вузовской, — отметила Ирина Герасимчук.
По итогам интенсивного курса все 65 слушателей успешно прошли итоговую аттестацию и получили диплом о профессиональной переподготовке.
— Прохождение этой программы для меня стало вдохновляющим этапом профессионального развития. Благодаря этому я смогла систематизировать имеющийся опыт и открыть новые горизонты педагогического мастерства в контексте технического образования. Больше всего понравился профессиональный обмен с коллегами, возможность интенсивного взаимодействия с преподавателями физики и математики других кафедр университета, — рассказала Наталья Лойко, старший преподаватель кафедры «Высшая математика».
— Знакомство с педагогическими подходами и методиками коллег, включая представителей кафедры математики, имело высокую практическую значимость. Особую ценность представила работа с конкретными заданиями, позволившая объективно оценить их уровень сложности. Проведенное занятие убедительно продемонстрировало эффективность и необходимость систематического обмена профессиональным опытом, — добавила Светлана Никулина, доцент кафедры «Общая физика», кандидат физико-математических наук.
Таким образом, программа стала значимым шагом в модернизации педагогического подхода к преподаванию точных наук в регионе. Она закладывает основу для того, чтобы будущие инженеры с самого начала своего образовательного пути учились мыслить не отдельными предметами, а целостными категориями науки и техники.