- Как я рада, что вы разговариваете!
Реальный случай.
Пришла новая сотрудница, до этого работавшая в сфере IT.
И не нарадуется живому общению.
Рассказывает про бывшую работу: сидят молодые человеки в одном кабинете и рот не открывают вообще!
Переписываются друг с другом в мессенджерах: "зайди в кадры", "пошли покурим", "тебя начальник искал" и т.п.
Это можно диагностировать как аутизм.
Психическое расстройство, которое как раз "характеризуется выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения".
Но ведь эти работящие молчальники здоровы.
Вроде бы совсем недавно велись разговоры о неполезности для детей гаджетов.
Но выросшие в сети ребёнки уже повзрослели.
Устроились на работу.
И принесли туда привычные им модели поведения: электронное общение вместо живого.
Психологи и социологи об этом научные статьи пишут:
Особенности обучения детей с клиповым мышлением
Несколько цитат:
В современную школу приходят «дети-зрители».
Они привыкли к восприятию визуальной информации и с трудом понимают текст и устную речь.
Смотреть легче, чем слушать, и дети не могут надолго сосредоточиться на том, что говорит учитель.
Первоклассник конца 1990-х гг. приходил с багажом усвоенных от родителей и воспитателей устных историй и прочитанных книг.
Текстовая школьная информация и речь учителя органично вплетались в восприятие мира ребенка.
Дети «нетекстового» строя с неустойчивым вниманием были и раньше, но цифровая среда значительно увеличила их число...
Дошкольники и младшие школьники сегодня и дети середины 1980-х годов - это разные люди и в психофизиологическом плане, и в плане работы головного мозга.
За последние годы произошел информационный взрыв.
Так, к 1800 г. объем информации удваивался каждые 50 лет, с 1950 г. – каждые 10 лет, с 1970 г. – каждые 5 лет, с 1990 г. – ежегодно.
90 % информации было создано за последние несколько лет.
Этот мощный информационный поток влияет на любого человека, в том числе на детей младшего возраста с их пластичным мозгом.
Современные дети по-другому воспринимают и обрабатывают информацию.
Произошел переход от одной модели мышления – линейной к другой – сетевой, построенной на визуальных образах.
Память становится кратковременной и неглубокой.
Различные данные больше не надо запоминать, достаточно знать «путь к ним»...
Когда ребенок бессистемно переключается между кусками информации, ему не требуется ни цели, ни плана.
Радость возникает как результат переключения между информационными блоками.
В результате ребенок теряет способность к целеполаганию, которое требует волевых усилий.
Основными характеристиками клипового мышления становятся:
1) конкретность мышления в ущерб абстрактности
2) ориентация на упрощенное восприятие информации
3) лабильность мышления [от лат. labilis - «скользящий, неустойчивый»]
4) поспешность выводов и языковой минимализм
5) бедность эмоций
6) снижение способности к запоминанию.
Другим негативным явлением можно считать аутизацию «цифрового поколения».
Речь идет не о клинических проявлениях болезни, а о ранней десоциализации.
Ребенок вместо эмоционально насыщенного живого общения с близкими и природой погружается в «неживую» виртуальную среду:
«Рождаются новые поколения людей, которые будут воспринимать электронную визуальную культуру как "первую" культуру, потому что они имеют возможность начать с ней знакомство раньше, чем с алфавитом, литературой, традиционной станковой живописью, театром,кинофильмами, просмотр которых происходит в кинотеатрах, а не дома».
И это не отвлечённые рассуждения.
Прямо сейчас в детских садах, школах, институтах, на работе - сидит поколение цифровых аутистов.
Сидят и рта не открывают.
А зачем?
---------------------------------------
"Великая Отечественная Спецоперация"
Автору важна обратная связь, комментарии приветствуются
---------------------------------------