Нередко решение проблемы лежит на поверхности. Затруднения современных учителей в образовательном процессе связаны с гаджетами и дисциплиной. И как завещал Оккам, не стоит множить сущности без необходимости. То есть глупо винить игры, Роблокс, иностранную разведку, нервные болезни, фильмы, сериалы или что-то еще.
Современный учитель не имеет никаких инструментов влияния на обучающихся, кроме выставления неудовлетворительной оценки за несделанную работу, жалоб своему же начальству и беседы с родителем. Все три метода бесполезны. Для большинства нарушителей дисциплины оценки не играют никакого значения. Жалобы начальству или родителям в лучшем случае решат проблему в будущем, в то время как с ней надо разобраться в процессе урока.
Прозвенел звонок. Начинается урок. Учитель объявляет тему, затем задает вопросы по пройденному материалу. И вдруг класс разрывает сперва звук стрельбы, а еще секунд через тридцать крик: “Да ты сука вонючая, шотнул меня!”. Педагог делает замечание. Ученик не реагирует. Другие дети обращают внимание на игрока. И вот уже урок летит насмарку.
Педагог может навести простым способом: выгнать из класса главных “суетологов”. Обычно нарушитель один, иногда их двое или трое. Однако с урока удалять хулигана нельзя, ибо это “нарушение права на образование”. Также учитель несет ответственность, если с детьми что-то случится на его занятии. Даже если учащийся находится за пределами класса.
На мой взгляд, в школе стоит ввести должность ВТОРОГО социального педагога и отправлять хулиганов, срывающих уроки, к нему. Такой второй соцпедагог давал бы им максимально нудную монотонную работу и следил за выполнением задания.
Если урок срывают обычно одни и те же учащиеся, числом не более трех, то отвлекаются все. Главная причина - мобильные телефоны и иные гаджеты.
Короткие ролики, игры, переписка, тексты - контента много, но суть одна - быстрый дофамин.
Да, я знаю, что быстрый дофамин - это мем инфоцыган, что все не так, что ученые там что-то доказали. Но суть не меняется: пять секунд развлечения - процесс урока распадается.
Нет, я не против технологий. Я не за возвращение к Сталинским учебникам или письму на бересте. Просто учитель должен иметь возможность влиять на цифровую среду.
В 2022 г. я вел дистанционные уроки на одном из последних карантинов. И я вел их в Дискорде (Зум не переношу). Суетолог ввалился в конфу и начал писать что-то вроде “сраный дис, как тут все работает”. И тут же оказался забанен. Урок прошел спокойно.
Если бы можно было бы банить крикунов, а заодно банить щелчком все приложения, то на уроках воцарилась бы тишина. Но это кажется непростым.
Интересно, что в думе предлагали сделать для детей планшет. Но, на мой взгляд, детям необходимо выдавать электронные книги. Экран с электронными чернилами меняет изображение МЕДЛЕННО, в отличие от планшета, и не отвлекает учеников. Телефоны же во время учебного процесса необходимо запретить.
Однако мои пожелания и предложения вряд ли реализуются и вот почему.
На защиту уволенного за прикосновение к ученику педагога Перминова встали самые разные люди: режиссер, актер и мыслитель Никита Михалков, блогер и общественный деятель Сергей Колясочников, священник Маским Меняйло.
Помощь молодому учителю - это хорошее дело. Однако Никита Михалков вернется к фильмам, Сергей Колясочников к освещению тех или иных проблем, священник - к службе. А десятки тысяч учителей останутся наедине со своими проблемами.
Система образования - это огромный механизм, включающий сотни отделов, подразделений. А помимо них есть негосударственные организации в виде различных АНО, а также неформальные авторитеты. И среди них нет какой-либо группы людей, которая хотела бы изменений в виде наведения дисциплины и повышения зарплаты.
Когда у нас говорят про реформу образования, то предлагают два направления. Первое - вернуться в прошлое. “Сталинский букварь”, линейка, мел. Однако в одну воду нельзя войти дальше. Современный ребенок для родителей является идолом, даже малейшая критика вызовет поток жалоб в МинОбр. При этом сложно не заметить, что к наведению дисциплины паровозиком прицепляют состав из “антиваксерства”, тотального запрета молодежных увлечений (Роблокс? - Запретить! Длинные волосы - стричь!), маргинальных идеологий и самое главное - отказ от диалога.
Второе направление - это набившая оскомину “гуманистическая педагогика”, где надо “раскрыть ребенка”. Все эти бесконечные Шалвы Амонашвили и прочие наследники Макаренко со своими мантрами про “ЛИЧНОСТЬ”, “ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ”, “РАСКРЫТЬ РЕБЕНКА”, “УЧЕНИК - ЭТО НЕ СОСУД, КОТОРЫЙ НАДО НАПОЛНИТЬ ЗНАНИЯМИ” и т.д.
Про гуманистическую педагогику хочется сказать отдельно.
Учитель, в первую очередь, должен учить, а только потом социализировать. И как правило блестящие педагоги, которые являются неформальными лидерами, не социализируют, так как за пределами школы работа в алкомаркете по 12 часов, а не кружок по вырезанию корабликов из дерева. И администратору алкомаркета глубоко плевать какая ты там личность, какой ты факел и какие ты кораблики вырезал в клубе “Каравелла”, ибо твоя задача в 6 утра раскидать на двадцатиградусном морозе фуру с дешевым алкоголем.
Каким бы не был замечательным педагог, он не научит всей жизни. Всей жизни человека должны учить родители, либо же сама жизнь. А если педагог учит жизни, то он пытается объять необъятное и обречен на провал. Нищий затюканный инфантильный неформальный лидер никак не поможет нищему отпрыску из неблагополучной среды, так как у него нет средств и нет умений, релевантных для этой среды (чинить машины, класть кирпичи, давать отпор в драке и т.д.).
Но даже если согласиться, что раскрытие личности это хорошо, Макаренко - это хорошо, даже Монтессори хорошо. Но ставя в центр ученика, все эти величайшие гуманисты как-то забывают про педагогов. Что не может стать авторитетом нищий человек, который не может дать отпор.
В теории любой учитель в любой школе может навести дисциплину и учить детей. Но для этого надо
— Поднять зарплату.
— Дать возможность удалять ученика с урока.
— Запретить телефоны. Ввести электронные книги.
#эссе