Супервизия. Взгляд глазами психотерапевта.

Супервизия остается одним из важных элементов профессионального становления психотерапевта, однако её природа и динамика редко рассматриваются с позиции самого супервизанта (обучающегося терапевта). Сегодня я попробую это рассмотреть -   как трансформируются потребности и ожидания обучающегося психотерапевта на разных этапах профессионального пути.

Этап 1. Отношения учителя и ученика

На начальном этапе работы с пациентами молодой специалист испытывает интенсивную тревогу, сталкиваясь с тяжелыми случаями при отсутствии достаточного теоретического знания и практического опыта. В этой ситуации он нуждается в полной поддержке супервизора, ожидая, что тот возьмет на себя основную ответственность за лечение и будет постоянно направлять его действия.

Парадоксально, но именно наличие пробелов в технике на этом этапе может стать преимуществом. Не имея защитных профессиональных конструкций, начинающий терапевт вынужден встречать пациента на уровне обычного непосредственного человеческого контакта, интуитивно формируя терапевтический альянс с здоровой частью личности пациента. Такой опыт аутентичного присутствия часто оказывается более ценным, чем преждевременное освоение техник.

Супервизор на этой стадии выступает в роли учителя, предоставляя структуру, теоретические объяснения, практические рекомендации по диагностике и ведению случаев. Важно, что фокус здесь находится преимущественно на пациенте, а не на терапевте.

Этап 2. Обучение через наблюдение

По мере накопления опыта супервизант начинает более систематически работать с пациентами, его практика растет. Его ожидания смещаются в сторону освоения "инструментария" — развития способности к свободно парящему вниманию, наблюдению за невербальной коммуникацией и тд.

На этом этапе особенно ценным становится непосредственное наблюдение за работой супервизора. На этом этапе могут быть продуктивны разборы транскрибации сессий, где  супервизор может отметить упущенные детали, помочь в "подборе инструментария" на конкретной сессии.

Этап 3. Развитие терапевтической личности

Это наиболее важная и сложная фаза супервизионного процесса. Супервизант уже обладает достаточными знаниями для диагностики и понимания психодинамики. Теперь его фокус смещается с пациента на самого себя как инструмент терапии. Центральными становятся вопросы переноса и контрпереноса, осознавание собственных слепых пятен, развитие способности к самоанализу.

На этой стадии супервизия наиболее близко подходит к границе с личной терапией, не переступая её. Супервизор помогает распознать, как характерологические особенности супервизанта влияют на терапевтический процесс, но не занимается их глубинной проработкой. Если выявленные паттерны не поддаются разрешению в супервизионном пространстве, рекомендуется обращение к личному аналитику.

Критически важно, чтобы на этом этапе супервизор не был непосредственным начальником супервизанта и не влиял на его карьерное продвижение. Это создает необходимую степень свободы для честного исследования затруднений, сомнений, ошибок.

Через годы супервизии происходит процесс интернализации — супервизант бессознательно усваивает элементы стиля супервизора, но постепенно становится избирательным, интегрируя лишь то, что органично согласуется с его собственной личностью. Задача супервизора — поощрять эту индивидуализацию, помогая развить уникальный терапевтический стиль, а не создавать копию самого себя.

Этап 4. Консультация между коллегами

На этом этапе супервизия трансформируется в обмен профессиональным опытом между равными, хотя один обладает большим стажем. Это пространство взаимного обогащения, где опытный терапевт также может получать стимулирующие инсайты от коллег.

Особенно продуктивным здесь становится формат групповой работы — встреч коллег, прошедших предыдущие стадии и способных к конструктивному диалогу без деструктивной конкуренции.

Малая супервизионная группа.

В контексте описанных стадий формат малой супервизионной группы представляется мне особенно эффективным, поскольку сочетает преимущества индивидуальной и групповой работы. Группа достаточно мала для регулярной глубокой проработки случаев каждого участника, но при этом обеспечивает множественность перспектив и возможность учиться через наблюдение за работой коллег.

Начинающие терапевты получают поддержку не только супервизора, но и идентификацию с группой, что снижает тревогу. Более опытные участники обогащают понимание через резонанс с различными терапевтическими стилями. Все участники развивают способность к профессиональной рефлексии в атмосфере принятия.

Набор в супервизионные группы (онлайн):

пятницы 11.30-13.00 (мск) - 2000 руб/встреча, еженедельно - есть 1 вакантное место

пятницы 09.50-11.20 (мск) - 2500 руб/встреча, еженедельно - старт в феврале 2026