Дмитрий Манченко — медиакуратор, редактор, вошедший в топ-100 по версии «ГлавРед». В интервью для сайта Школы журналистики имени Владимира Мезенцева при Центральном доме журналиста Дмитрий рассказал о том, как строится работа в медиаклассе.
— Как вы стали куратором медиакласса и медиапедагогом?
— Здесь важно слово «педагог». Если честно, я никогда не собирался быть учителем в привычном смысле. Я скорее организатор и человек, который проектирует процессы.
Мой путь начался ещё в университете: я занимался полевыми исследованиями различного рода субкультур. Также изучал подростковое поведение, механизмы противодействия внушению и манипуляции. Именно тогда я понял, как важно учить ребёнка отличать своё от навязанного, учить диалогу и самоидентификации.
Потом много лет создавал с нуля производственные компании — от идеи до цеха. Это дало понимание того, что любой проект должен заканчиваться понятным и работающим продуктом, а не красивой презентацией. Параллельно работал редактором, закончил школу редакторов Максима Ильяхова, вошёл в топ-100 редакторов по версии «ГлавРед». Четыре года назад всё это неожиданно сошлось: педагогика, производственный опыт и редактура. Так я и стал куратором медиакласса.
— Как запустился проект медиакласса в вашей школе?
— Когда я пришёл работать в школу, то убедился, что московское образование — это не шаблонная, формализованная структура, а живая, гибкая, перспективная система. Может быть потому, что мне с самого начала везёт с руководителями. Первый директор, с которым мне довелось начинать проект, дал пространство для эксперимента, доверил мне запуск медиакласса. Елена Васильевна Шаркади, действующий директор школы, привнесла новый уровень системности. Она задала вектор применения методов педагогического дизайна в профильном и предпрофессиональном образовании. Благодаря её видению и поддержке удалось запустить пилотный класс креативных индустрий, где школа, колледж и университет работают как единая образовательная линия.
— Какие стандарты организации медиапроектов Вы используете?
— У нас один стандарт — полезное действие. Если проект не несёт пользы, то это не проект, а учебная заготовка, что тоже полезно, но должно называться по-другому.
Здесь нельзя работать по шаблону: тема, конспект, урок. Медиакласс — это не только про уроки, это про производство продукта. Учить медиапроизводству должны профессионалы-практики. Моя роль — координатор. Я собираю команду из экспертов и преподавателей колледжей и вузов, которые ведут конкретные направления: операторское мастерство, фотографию, сторителлинг, монтаж. Основу проектов создают учителя литературы, русского языка, журналистики, истории, обществознания, иностранных языков — это те, кто формируют смысловую часть медиапроизводства. Они задают темы, контекст, проблематизацию. Они помогают детям понимать источники, анализировать тексты, выстраивать аргументацию, работать с фактами, языком и стилем. Без школьных учителей медиапроект был бы техническим упражнением.
— С какими организациями сотрудничает медиакласс Вашей школы?
— Благодаря проектному офису возможности взаимодействия с вузами и индустриальными партнерами очень большие. С удовольствием работаем с НИУ ВШЭ, РАНХиГС и Московским Политехом.
Наш надежный партнёр — Киноколледж №40. Это преподаватели-практики, у которых свои студии и проекты.
РГУ им. А.Н. Косыгина — площадка, объединившая медиаклассы, школьные редакции, образовательные проекты на федеральном уровне.
Вместе с отделением рекламы и связей с общественностью МГУ им. М.В. Ломоносова наши предметные кафедры разрабатывают содержание внеурочных занятий для класса креативных индустрий и медиакласса нашей школы. Я очень благодарен декану философского факультета, руководителю РИСО и преподавателям Университета, что они находят время для нашего совместного проекта. Это каждодневная работа на будущее.
В первые два года работы медиакласса нас активно поддержали газета «Вечерняя Москва» и ВТРК. Сейчас много работаем с газетами «Аргументы и Факты» и «Комсомольская правда».
— Вы упомянули о седьмом классе креативных индустрий. Это предпрофильный класс?
— Это не только подготовка к медиаклассу, хотя определенная пропедевтика профессионального выбора тоже присутствует: здесь блоки по медиа, информационным технологиям, искусству, коммуникации и проектной деятельности собираются в единую траекторию. Мы даём ученикам не узкие навыки — например, только монтаж, — а широкий набор умений: анализ контента, визуальное решение, командная работа, создание продукта.
Пилот ведём вместе с колледжем и вузами, чтобы выстроить мост к предпрофессиональному или средне-специальному образованию, в которое дети войдут уже с опытом проектной работы — без «нулевого цикла».
— Какой проект учеников Вам запомнился больше всего?
— Два проекта: один про взаимодействие, другой — про преодоление.
Первый — портал с воспоминаниями пожилых жителей района. Сначала дети восприняли тему формально, но, когда начали общаться со своими героями, всё изменилось. В итоге мы записали уникальные свидетельства людей, например, переживших войну, немецкие лагеря, или строивших первые станции метро. Проект стал победителем «Медиастарта». Главное — ребята до сих пор общаются со своими героями. Это был урок сопереживания, диалога.
Второй проект — история про неудачу. Создание школьной редакции. Всё было организовано по-взрослому: договорились с «Комсомольской правдой», писали подкасты в их студии, с нами работали профессиональные дикторы. Команда «перегорала»: каждые полтора месяца состав менялся. К финалу не сдалась только одна ученица. За два дня до защиты я сказал: «Лиза, теперь ты главный редактор. Расскажи честно, что произошло». Она вышла к жюри и объяснила, как они работали, где были слабые места и чему они научились. В итоге этот честный разбор стал призёром «Медиастарта».
Иногда важнее не победа, а умение идти вперед. Через два года после этой “неудачи” редакция не просто жива, а вышла на новый уровень. Выпускники двух поколений медиаклассов и ребята из нынешних 9 и 11 класса работают вместе — сейчас, например, снимают короткий метр для конкурса «МедиаМост».
Если мы работаем с детьми над проектом полгода, в конце должен быть живой результат. Не «для галочки», не «для друзей», не для оценки. Продукт, который решает задачу. Это получается не у всех. Даже те, у кого пока не получилось, видят, что так может быть — это их конкурентное преимущество.
— Какими знаниями должен обладать абитуриент медиакласса?
— Специальная подготовка не нужна. Да, важно успешно сдать ОГЭ, но важно и другое: человек должен уметь работать с текстом, держать ритм учёбы и хотеть творить — писать, снимать, исследовать. Мотивация важнее навыков: навыки мы дадим.
— Что входит в понятие медиаграмотности?
— Это умение отличать факт от интерпретации и не принимать чужое мнение за своё.И умение что-то создавать: текст, видео, репортаж, исследование. Теория и практика здесь неразделимы.
— Какие методы Вы используете, чтобы формировать медиаграмотность?
— Дети одновременно анализируют чужой контент и создают свой. Мы показываем, как устроены фейки, даём инструменты анализа, учим сопоставлять источники и смотреть не поверхностно, а видеть суть.
— Какие инструменты развивают критическое мышление?
— Главный инструмент — практика. Как только ученик делает свой продукт, он начинает видеть, как работает смысл, где манипуляция, где эмоция, а где — факт. Это невозможно понять из теории.
— Какие проекты невозможно реализовать с помощью ИИ?
— С помощью ИИ рано или поздно можно будет сделать всё. Остаться тем, кто ставит ИИ задачи, формирует его мировидение, определяет для кого и зачем нужны проекты, сгенерированные ИИ — остаться тем, кто создаёт и управляет смыслами — это миссия и обязанность человека. Для этого необходимо быть грамотным в техническом и культурном смысле, творческим, активным. Таким, каким мы хотим видеть выпускников медиаклассов.
ИИ не знает, зачем ему проект, это знает только человек. Наша задача — чтобы дети умели управлять ИИ, а не наоборот.
— Есть ли метрики, кроме ЕГЭ, которые показывают, что модель работает?
— Да, и часто они не менее важны, чем баллы. Мы смотрим на то, как ученик собирает знания в продукт: может ли он сделать связный проект и объяснить его смысл. Оцениваем, как он ведёт себя в другой образовательной среде — способен ли работать с преподавателями колледжей и вузов. Важна самостоятельность: организация процесса, распределение ролей, защита решений. И важна непрерывность — возвращаются ли выпускники к своим проектам и приходят ли с новыми задачами. Наши выпускники возвращаются.
— Так чему же учит медиакласс?
— Медиакласс — это не совсем про медиа. Это про выбор своего пути. Мы даём ученикам навыки, которые одинаково нужны и медиаспециалисту, и айтишнику, и будущему предпринимателю: критическое мышление, работа над проектом, ответственность за результат, умение собрать команду, умение разговаривать с экспертами. Смысл медиакласса — в умении создавать продукт и понимать его полезное действие. Не в камерах и монтаже, а в мышлении, коммуникации и ответственности.
Возможно, через какое-то время профили вроде «медиа», «предпринимательства» и «IT» сольются в одно направление — креативную экономику. Ученики таких классов — на стыке гуманитарного и технологического — будут готовы жить и работать в мире, где смыслы и технологии неразделимы.
Автор: Наталия Мещерякова, выпускница Института журналистики и литературного творчества.