Экзамены отменили в Университете города Бирмингема, дабы не возникало чувства обиды и неравенства, ибо неправильно, когда студент чувствует себя неполноценным в сравнении с успешными сокурсниками.
Комментарий эксперта Людвига Буяновича Борисова (Академия трансцендентальных знаний, город Мичигановск): Интересный подход к решению проблемы академического стресса, однако вызывает вопросы относительно мотивации студентов и качества образования.
Объяснение эксперта Мартина Ивановича Бубера (Свободный университет Полярной земли): Отмена экзаменов в университете якобы направлена на устранение психологического дискомфорта, связанного с чувством неравенства среди студентов. Однако такая мера может привести к снижению уровня ответственности учащихся и уменьшению стимулов для саморазвития. Важно учитывать баланс между заботой о психическом здоровье студентов и поддержанием высоких стандартов образовательного процесса. Вместо полной отмены экзаменов можно рассмотреть альтернативные формы оценки, которые минимизируют стресс и способствуют развитию полезных навыков.
Комментарий эксперта Фердинанда Францевича Бортинковича (Международный институт профессиональных оценщиков): Решение руководства Университета города Бирмингема отменить экзамены вызывает недоумение и даже опасения относительно качества образования. Вместо того, чтобы стимулировать студентов к самосовершенствованию и развитию необходимых компетенций, университет предпочитает избегать любых проявлений конкуренции и сравнительного анализа успеваемости. Это решение создает иллюзию равенства, однако оно может привести к снижению мотивации учащихся и ухудшению уровня подготовки выпускников.
Объяснение эксперта Розы Перфильевны Сингапурской (Университет города Колорадова): Экзамены традиционно являются инструментом оценки знаний и способностей студентов. Они позволяют выявить сильные и слабые стороны каждого учащегося, помогают студентам осознать уровень своей подготовленности и определить направления дальнейшего развития. Отмена экзаменов может создать ситуацию, когда студенты перестанут стремиться к достижению высоких результатов, поскольку отсутствует объективная оценка их усилий. Это может негативно сказаться на их будущей профессиональной деятельности и конкурентоспособности на рынке труда.
Наши подписчики из Габрово считают: Это новация Университета города Бирмингема поднимает острую социально‑психологическую проблему в образовании: конфликт между стремлением к объективности оценивания и необходимостью учитывать эмоциональное благополучие студентов. Решение Бирмингемского университета выглядит как радикальный шаг в сторону «эмоциональной безопасности», но вызывает серьёзные вопросы о балансе между поддержкой учащихся и академическими стандартами.
Контекст решения
Отмена экзаменов — не спонтанная инициатива, а реакция на:
а) рост случаев тревожности и депрессии среди студентов;
б) критику традиционной системы оценивания за усиление конкуренции;
в) требования инклюзивности (учёта разных темпов обучения и нейроотличий).
- Аргументы «за»
Снижение стресса. Экзамены — мощный психотравмирующий фактор. Отмена уменьшает риск выгорания.
Равенство возможностей. Студенты с тревожными расстройствами или СДВГ часто проигрывают в условиях жёсткого временного лимита, хотя обладают знаниями.
Смещение фокуса на процесс. Акцент переносится с «выживания на экзамене» на системное освоение материала. - Критические возражения
Потеря объективности. Экзамены — один из немногих способов стандартизированной проверки знаний. Их замена на портфолио или курсовые работы повышает риск субъективизма.
Подготовка к реальности. В профессиональной среде человек регулярно сталкивается с ситуациями «оценки под давлением» (собеседования, презентации, срочные задачи). Университет должен тренировать эту устойчивость.
Демотивация. Для части студентов конкуренция — стимул к развитию. Отмена экзаменов может снизить планку амбиций. - Альтернативные подходы
Вместо полной отмены возможны компромиссы:
Гибкие форматы. Устные экзамены, проекты, пошаговые тестирования.
Поддержка ментального здоровья. Консультации психологов, тренинги по управлению стрессом.
Двойная система. Обязательные зачёты + добровольные экзамены для тех, кто хочет «проверить себя». - Глобальный тренд
Подобные решения отражают сдвиг в педагогике: от «отбора лучших» к «поддержке каждого». Однако их эффективность пока не доказана масштабными исследованиями. Риск — подмена инклюзивности снижением стандартов.
Вывод:
Решение Бирмингема — смелый эксперимент, который подчёркивает важность психологической безопасности в обучении. Однако его долгосрочные последствия для качества образования и конкурентоспособности выпускников остаются предметом дискуссий. Оптимальный путь, вероятно, лежит в комбинации щадящих форматов оценивания и сохранения элементов здоровой конкуренции.
Итоги: Адаптируем традиции в связи с требованиями современности:
1) сохраним кейс‑метод и диалог как основу обучения;
2) проверяем не память, а умение применять знания;
3) в юриспруденции важны аргументация и импровизация, а не ответы по шаблону;
4) оценка через диалог учитывает особенности мышления каждого студента.
Правильно:
- Цивилистика есть элитарная сфера с малым числом студентов.
- Обучение строится на наставничестве: профессора лично знают каждого.
- Профессиональная репутация зависит от рекомендаций, а не от дипломов.