«Не трогай!», «Сядь ровно», «Делай как я», «Сейчас мы все вместе будем рисовать домики» — сколько раз за день звучат эти фразы? Они рождаются из лучших побуждений: обеспечить безопасность, порядок и результат. Но что, если за стремлением к идеальной организованности мы теряем главное — растущее «Я» ребенка? Современная дошкольная педагогика предлагает нам сместить фокус: с управления поведением — на сопровождение инициативы, с создания общих поделок — на выращивание индивидуальных смыслов.
Субъектная практика — это не отдельное занятие по расписанию. Это способ организации всей среды и общения, где ребенок признается автором своей деятельности, а воспитатель становится наблюдателем, ресурсом и партнером в его исследованиях. Давайте разберемся, как это работает в реальности группы детского сада.
Субъектность — это не просто «позволить выбирать». Это целая экосистема
Часто субъектность сводят к моменту выбора: «Какую сказку будем читать?». Но это лишь верхушка айсберга. Настоящая субъектность проявляется, когда ребенок осваивает полный цикл деятельности:
- Замысел: Возникновение идеи, вопроса («Хочу узнать, почему улитка оставляет след»).
- Планирование: Обдумывание способов реализации («Найду ее, положу на стекло, посмотрю в лупу, нарисую»).
- Реализация: Действие по воплощению плана, преодоление трудностей.
- Рефлексия: Осмысление результата («Я увидел, как двигается нога! След блестит, это слизь»).
- Презентация: Желание поделиться открытием с другими («Смотрите, что я узнал!»).
Задача воспитателя — создать условия для прохождения этого цикла, а не подменять ребенка на этапах замысла и планирования.
Мини-исследование в группе: кто здесь главный автор?
Понаблюдайте за привычными режимными моментами и занятиями в течение трех дней. Возьмите блокнот и разделите лист на две колонки: «Инициатива взрослого» и «Инициатива ребенка». Фиксируйте, от кого исходит побуждение к действию.
Шаг 1. Анализ речи.
- Сколько указаний вы даете в час? («Иди мой руки», «Построй башню здесь», «Возьми желтый карандаш»).
- Сколько вопросов, предполагающих единственный правильный ответ, вы задаете? («Какого цвета солнце?»).
- Сколько «открытых» вопросов и предложений вы используете? («Как нам лучше украсить эту стену к празднику?», «Я вижу, ты долго крутишь шестеренки. Что интересного ты обнаружил?», «Тебе нужна помощь или хочешь попробовать сам?»).
Шаг 2. Аудит среды.
- Пространство: Все материалы в доступе у детей? Или «разрешенное» лежит внизу, а «ценное» (краски, крупа, инструменты) — на верхней полке под контролем взрослого?
- Материалы: Они провоцируют на эксперимент (лотки с крупами, природные материалы, коробки-конструкторы) или на шаблонное действие («раскраски по образцу», готовые наборы для аппликации)?
- Время: Есть ли в расписании длительные, ничем не регламентированные блоки (1-1,5 часа) для свободной игры и исследований, которые ребенок планирует сам?
Шаг 3. Анализ конфликтов.
- Когда дети ссорятся из-за игрушки или места, как вы чаще действуете: разрешаете ситуацию авторитарно («отдай, он первый взял») или передаете им инструменты для договора («Я вижу, вы оба хотите эту машинку. Как мы можем решить, чтобы было справедливо?»). Второй путь — это выращивание субъектности в социальном взаимодействии.
Что мы можем сделать? Тактики перехода от объекта к субъекту
1. Тактика «Сдвиг полномочий»
- Вместо: Готовых инструкций по продуктивной деятельности.
- Попробуйте: Выкладывать на стол проблемный материал и задавать открытый вопрос. Не «сегодня мы делаем божью коровку из половинок грецкого ореха», а «посмотрите, у меня есть половинки скорлупок, разные бумажные формы, краски. Кто или что у вас может получиться из этого? Давайте пробовать».
- Эффект: Дети учатся работать не с инструкцией, а с возможностями материала, рождая свой уникальный замысел.
2. Тактика «Протокол исследователя»
- Вместо: Быстрого ответа на детский вопрос.
- Попробуйте: Завести в группе специальный альбом «Мы исследуем». Когда ребенок задает вопрос («Почему голуби ходят, а воробьи прыгают?»), не отвечайте сразу. Запишите вопрос в альбом, спросите: «Как мы можем это выяснить?». Предложите варианты: понаблюдать на прогулке, найти книгу про птиц, спросить у орнитолога (можно написать письмо). Фиксируйте в альбоме этапы поиска ответа.
- Эффект: Ребенок осваивает не факт, а метод познания, становясь субъектом исследовательской деятельности.
3. Тактика «Совет группы»
- Вместо: Объявления правил взрослым.
- Попробуйте: Собирать «Совет группы» для решения насущных вопросов: «У нас часто возникает спор у конструктора. Как нам быть?», «Как сделать нашу раздевалку красивее?». Записывать идеи детей и пробовать реализовывать их.
- Эффект: Дети чувствуют ответственность за пространство и отношения, видят, что их голос значим. Это субъектность в социальном действии.
4. Тактика «Дневник моих открытий» (индивидуальный)
- Вместо: Общей выставки одинаковых работ.
- Попробуйте: Завести для каждого ребенка простую тетрадь или папку, где он (с помощью взрослого) будет фиксировать то, что важно ему: засушенный лист, фото своей постройки, рисунок про увиденное во сне, запись рассказа про свой проект. Это его личная «история успеха».
- Эффект: Ребенок учится рефлексировать, видеть ценность в своем, а не общем, результате.
Субъектные практики — это не про анархию и вседозволенность. Это про высокий порядок другого уровня, где порядок рождается из внутренних правил, договоренностей и осмысленных действий детей. Заменив установку «Я должен научить их всему» на установку «Я должен создать условия, в которых они захотят и смогут учиться сами», воспитатель совершает профессиональную революцию. Мы перестаем быть «режиссерами спектакля» с заранее известным финалом и становимся «садовниками», которые выращивают самостоятельные, инициативные и мыслящие ростки. И именно такой опыт дошкольного детства становится непотопляемым фундаментом для любви к познанию в будущем.
ЦДПО "Экстерн" приглашает вас принять участие в интенсиве, посвященному субъектности в ДОУ от профессионала: директора субъектного развивающего центра.
На интенсиве вы научитесь:
- Создавать среду, которая стимулирует детскую инициативу и свободу выбора.
- Перейти от позиции «мы за вас» к философии «мы вместе с вами».
- Внедрять конкретные практики: от мягкой адаптации и «субъектных праздников» до родительского нетворкинга.
Доступно два пакета участия:
- START (1500 ₽): участие + запись + материалы + сертификат
- SUPER (3000 ₽): всё вышеперечисленное + удостоверение о повышении квалификации.
Помогите детям вырасти свободными и ответственными.