Рождество.
В этот день о чудесах.
---
В одном из "колодцев желаний" я загадала, что хочу создать для Гриши приложение для чтения.
На тот момент я изучала программирование чуть меньше месяца и не знала, возможно ли то, что я хочу.
Через какое-то время это стало возможно. И теперь я могу рассказать о приложении для чтения, которое я сделала для Гриши. И он уже более двух месяцев его тестирует. То есть это уже не просто мечта, не просто макет, а протестированное Гришей рабочее приложение.
Поехали.
---
Напомню о Гришиных проблемах.
Подробности, кстати, можно прочесть вот в этой статье годичной давности:
Если кратко, у Гриши улучшается речь через чтение вслух (какой сюрприз). При этом Гриша читает плохо, и устаёт быстро и, естественно, саботирует этот процесс. Но объективно, для него чтение вслух работает на речь.
Вопрос был "как сделать так, чтобы оно у него было, но при этом он ни с кем не ругался, то есть как сохранить отношения, сохраняя чтение?"
Философский вопрос - не больше, не меньше.
Потому что его чтение вслух выглядело так: мы садились на диван и начинали читать по очереди. Когда он читал, я просила его открывать рот, читать громче, открывать рот, читать громче.
Кто думает, как быстро Гриша впадал в уныние, после такого? Как думаете, как на долго меня хватало?
Меня, конечно, хватало на годы. Но... я могу спрогнозировать будущее, ещё на годы меня не хватит.
Поэтому я мечтала, как там любят все умники интернета советовать? Делегировать я мечтала эту обязанность.
Но кому? Коню?
Тут же нужен такт, деликатность... чтобы деточка не ушла в протест, а продолжала читать... И долго. Желательно годами...
Думала я над этим вопросом несколько лет. С разных сторон. Как сохранить чтение вслух? Как?
Лето 2025 года. Программирование.
И ТАДАМ.
Приложение.
Ниже видео, в котором я показываю и рассказываю, в чём суть приложения. Это для тех, кто любит посмотреть.
Для тех, кто любит почитать, ниже текст о том же самом, только без мычаний и эканья)
Итак.
У Гриши есть приложение "Оазис", где собраны все задания, которые он выполняет за день.
Там есть вкладка "Панда".
По этой вкладке вот такое меню:
Уточню. У Гриши все приложения сделали однотипно по шаблону. У всех одно и то же меню, одни и те же кнопки. Это делает возможным довольно-таки безболезненное добавление нового упражнения. Всё то же самое внешне, меняется только суть. А помним, кто такой Гриша. Гриша - аутист. Все, вообще все новшества -- это информационная единица. Они важны. Они - нагрузка. Почему?
Подробно я писала об этом вот здесь:
Понятно, что можно делать вид, что этой особенности нет и пихать в человека "ты должен это мочь", но... я знаю, что эта особенность есть (тяжёлый вход в освоение любого навыка, ЛЮБОГО. Тяжёлый вход в начало освоение ЛЮБОГО упражнения). Я это знаю и учитываю.
В приложении я это пытаюсь сгладить однотипным внешним видом всех заданий.
Вернёмся к "Панде".
Это книга по мультфильму "Кунг-фу панда". Гришин специнтерес. Это важный момент. Это не просто книга. Он миллиард раз смотрел этот мультик. Он его знает. Когда читает эту книгу, он знает, что он читает почти дословно. И, это облегчает процесс. Другая книга так бы не работала.
В книге 14 350 слов.
Нажимаем на первую кнопку и попадаем на первую страницу:
На странице 123 слова, строчки, кнопки ПЛЕЙ и СТОП.
Задача Гриши прочесть этот текст.
Он нажимает на ПЛЕЙ и читает "Глава первая".
Если приложение его услышало, то оно меняет цвет слов:
Гриша нажимает на стоп, если хотя бы одно слово приложение услышало, строчка зеленеет:
В меню, кнопка страницы желтеет, это значит, что "ты выполнял там задания":
Гриша должен сделать зелёными все строчки. То есть, в каждой строчке прочесть слова так, чтобы хотя бы одно слово посинело, то есть, чтобы приложение его услышало.
Это всё. Просто и понятно.
Моя цель была, чтобы Гриша читал, а следила за ним не я. Цель достигнута))) Гриша читает, приложение ему говорит, да, я тебя слышу. Или, нет, я тебе не слышу, прочти ещё раз. Говорит не словами, а изменением внешнего вида текста.
И это всё.
Я этого хотела (много лет), я это сделала.
---
Но.... Теория, как обычно, очень сильно расходится с практикой. Почему я долго и не рассказывала об этом приложении. Мне нужно было время на тестирование, на понимание того, какие реальные сложности возникнут. А они, естественно, возникли.
Сложности:
1. У Гриши очень плохая речь. ОЧЕНЬ. Произносительная часто тоже. Читает он ещё хуже, чем говорит именно с точки зрения произнесения звуков.
А тут приложение, которое должно его услышать...
Отступление. Делая это приложение, я узнала, почему почти нет приложений по речи такого плана. Ведь это так логично, можно же делать приложения, которые ставят звуки. Почему нет? Можно сделать приложения по развитию говорения. ПОЧЕМУ НЕТ? - думала я. Ведь это было бы так удобно. Плохо говорящий ребёнок или человек может с приложением работать над речью, читать задания, а приложение будет его исправлять.
А вот тут и засада, оказывается.
Распознаватели речи крайне плохо это делают на... плохой речи. Они очень хорошо это делают на нормальной речи. Но на плохой, на детской - нет. Они почти не распознают отдельные звуки. Я сделала приложение, где хотела, чтобы Гриша говорил отдельные звуки и слоги в анимационном виде, по типу "лопай шарики" только произнеси слог, который написан на шарике.
Но... звуки и слова без смысла (типа слогов) распознаватель речи распознаёт с трудом.
Я знаю, что у duolingo есть распознаватель произношения. То есть очень тонкий инструмент. Но оказалось, что это их личная разработка, которую они сами калибруют непосредственно под узкую задачу одного конкретного языка, строго типовых слов, а не вообще всех.
Получается, чтобы создать такой распознаватель речи для логопедических проблем... это нужно для начала создать институт, который будет делать много записей разных речевых дефектов и скармливать искусственному интеллекту, чтобы тот это всё учитывал. Но... как понимаете, не в этой жизни это всё будет.
Конец экскурса в особенности инструмента распознающего речь на сегодняшний день, чтобы вы поняли, на сколько... вообще-то нереальной встала задача перед Гришей. Он должен был читать так, чтобы его услышал распознаватель, который не понимает плохую речь...
Понимала ли я сложность?
Да...
На что надеялась?
На то, что Гриша поймёт правила и справится. Хотя бы одно слово в строчке он же произнесёт так, чтобы его поняло приложение... ну хоть одно...
Что будет протест, я понимала.
И... мы начали. Не помню когда. Но уже больше 40 занятий позади. А если минимум 5 занятий в неделю, то это 8 недель назад. Что-то где-то в начале ноября мы начали.
Начали с 5 строк. В коде можно менять количество строк.
---
Кстати. Отступление. Почему мне и пришлось так дробить текст. Можно же было запустить текст блоками. Но... Я знала, с кем имею дело. Знала, что начать он сможет с малого количества. То есть буквально с 5 строк. Далее, я знала, что добавлять сразу по многу, ему нельзя. Значит... надо незаметно по чуть-чуть. И вот если начали мы что-то вроде с 25 слов (в видео, я говорю, что со 100 слов, это ошибка, я забыла), то постепенно я добавляла по строчке, по две и дорастила до среднего количества в 120 слов. Да, обращаю внимания, уровень детского сада по объёму. Почему? Граница возможностей. Это тот объём, который Гриша выносит, делает спокойно, качественно и не теряет энтузиазм.
Вспомним велик.
Тренировка 5 минут...
Это не только в спорте, это по жизни. Включился на 5 минут, выключился на день.
Можно сделать прямо сейчас больше? Можно. Что будет? Будет усталость чрезмерная и протест. Нет, Гриша не привыкнет, не справится, не переживёт. Это будет выше его сил навсегда.
Но, если постепенно добавлять, то через год он будет читать за раз и 1000 слов и больше. Не знаю сколько, но будет больше. знаю точно. И это будет держаться не на сторонней воле, а на его возможностях.
Это как с весом в зале. Ты в теории можешь поднять и 100 кг. Как долго? При этом ты можешь начать с 50 кг и постепенно дойти до 100 кг и дальше, не видя невозможности это делать. Но если сразу со 100, то твоё пребывание в зале под большим вопросом. Здоровье, кстати, тоже.
Так и у Гриши.
---
Вернёмся. Начали с 5 строк. Задача была - войти в упражнение, понять правила, понять, как пользоваться микрофоном, как говорить, куда жать.
Гриша понял.
Но так же быстро он понял, что приложение его почти не понимает.
И вот тут задача НОМЕР ОДИН - помочь понять, что, если ты будет спокойно читать и повторять, тебя приложение поймёт.
Звучит просто. Но...
Заняла эта задача занятий двадцать, может больше.
Мы договорились, что Гриша в начале читает все строчки. Те, что приложение не услышало, он пропускает (чтобы не заводиться с пол оборота сразу). Когда всё прочёл, возвращается к неуслышанном сточкам, повторяет их. Если приложение не слышит, берёт одно слово из строчки и повторяет его. В итоге, чаще всего, приложение его слышит. Если нет, он зовёт меня. Я рядом читаю эту строку и Гриша тут же за мной со слуха повторяет. Обычно, это помогает. Ни разу не было такого, чтобы его приложение совсем не услышало.
Вот так он работал первые занятий 20. Я была за соседним столом или рядом. Постепенно это приложение перестало вызывать протест. Помните? Вход в навык... Он закончился. Хаос для Гриши исчез. Он приобрёл опыт побед, понял, как реагировать. И только тут началось само упражнение. Да... через месяц ежедневных занятий.
Сейчас я постепенно увеличиваю количество сторк. И почти не участвую. Гриша сам читает и почти всегда справляется.
---
Хочу добавить о бонусах, о которых я не думала, когда создавала приложение. Я хотела, чтобы он просто читал, а следила за этим не я.
Так и получилось.
Но то, как именно следит за Гришей приложение и что заставляет Гришу делать, меня удивило и порадовало.
1. Чтобы тебя услышало приложение, ты должен говорить спокойно и плавно. Не чётко, артикулируя каждый звук. Нет. Спокойно и плавно. Для Гришиной речитативной речи, в которой он часто слова говорит или по слогам или по звукам, это оказалось сложно или невозможно. Но приложение его этому учит. Очень просто. Оно его не слышит, если он декламирует. Обратите внимание: оно не осуждает, не ругает, не дышит в ухо в бешенстве, не вздыхает укоризненно, оно просто не реагирует. И... я уже давно это говорю и повторю на этом примере, и для Гриши - это лучший учитель. Все эти осуждающие эмоциональные жесты учителя демотивируют, вгоняют в ужас, страх. Или ещё куда. Даже я, вроде как медаль мне во всю грудь за спокойствие, хуже компьютера. Я дышу. Даже когда я улыбаюсь на Гришину тормознутость, и мягко поправляю, я дышу. Видимо, осуждающе дышу. Компьютер не дышит. Он просто молчит...
Почему-то для Гриши это отлично подходит. Очень всё понятно. Надо прочесть ещё раз.
Уточню. Первые 20 занятий Гриша ругался, отказывался делать и просил прекратить, со словами "оно сломалось". То есть не думайте, что Гриша бросился в объятия роботу. Нет))) Гриша тоже любит поиспользовать эмоциональную часть. Надавить на учителя своими "не могу" и "я устал". Всё это он отлично использует. А тут... это всё не работает. И Грише хватает мозгов это понять, успокоиться и больше не использовать неработающие методы. А просто ПОВТОРЯТЬ текст.
Про плавность поговорили.
2. Повторение слов. Когда всю строчку приложение не слышит, Гриша берёт одно слово и повторяет его, пока приложение не услышит.
А это что? А это попытка менять произнесение слова с целью быть понятым... Самостоятельно.
Напоминаю, меня нет рядом. Я в этом больше не участвую. Он самостоятельно перебирает варианты произнесения слова.
Это важный момент.
Сейчас ещё одно отступление.
За годы работы над Гришиной речью я заметила, что все эти артикуляционные гимнастики, массажи и правильно произнесённые звуки у Гриши искусственно не работают. (Может, потому что его речь - это, прежде всего, психиатрия. Можно ли так выразиться, я не знаю). Гриша не может контролировать свои звуки по причине "так надо говорить, мама так сказала".
Но. Но Гриша может контролировать звуки, когда видит понятную ему цель. И эта понятная цель должна быть ЕГО ЦЕЛЬЮ.
Только когда кровно надо Грише, Гриша может что-то контролировать. И получается... когда Грише надо сделать так, чтобы приложение его услышало, он максимально старается найти тот способ произнести слово, чтобы это случилось. И тут ещё важный момент, которого не может быть с педагогом-человеком. Приложение - это педагог без нюансов. Вот Гриша нашёл некий способ произнесения слова ЗАБОР и приложение его услышало. Гриша может повторить приложению это слово точно так же и приложение опять его услышит, а Гриша увидит ОПЯТЬ подтверждение тому, что этот способ говорить слово работает. Что с человеком-педагогом? У человека есть нюансы. И для роботизированного Гриши, я думаю, эти нюансы важны. И сильно подозреваю, когда он от педагога слышит произнесение одного и того же слова с нюансами для него, для Гриши, это хаос.
С компьютером, кажется, этого хаоса нет. Могу ошибаться.
3. Третий бонус - развитие слухового внимания и... способности повторить на слух. Последний способ сделать упражнение, позвать маму. Я читаю строчку, которую не слышит приложение, и Гриша тут же за мной эхом повторяет. И чаще всего, приложение слышит его.
Это на столько уникально в случае Гриши, что не передатель словами. У Гриши был диспраксический компонент. Он не то что слова, он звуки не мог повторить. Слышал, но говорил другое. (помогли ему жесты). А теперь он способен повторить мелодию фразы... И это не моё мнение. Это распознаватель речи слышит его бубнёжь. То есть Вот он говорит чётко по слогам, приложение не слышит. Вот я говорю бубубубуб (фразу), почти не деля предложение на слова, Гриша за мной так же повторяет, оно его слышит.
Кстати. Этот момент потряс меня больше всего. Занимаясь Гришиной речью, я позабыла о том, что люди говорят, чаще всего, вообще не раскрывая рта и не деля предложения даже на слова... Мы этого не замечаем (только когда начинаем учить иностранные языки). Но мы говорим очень... слитно. И по контексту додумываем слова и фразы. И на этом фоне человек с Гришиной речью выглядит, как нечто инородное и, главное, непонятное. Он пытается четко делить предложения на слова. а слова на слоги и иногда на звуки. Думая. что так его поймут лучше.
Оказывается, с точностью да наоборот...
---
Вот такие бонусы)))
А я всего лишь хотела, чтобы Гриша читал вслух и при этом отношения наши не портились.
Моргнула и не заметила, как создала чудо.
С Рождеством, дамы и господа.
Не ждите чуда, чудите сами)
Конец.
П.С. Я когда его (приложение) сделала, шла по улице вечером и не могла поверить, что оно есть) Потом было два месяца тестирования с Гришей. И теперь я из других комнат слышу, как он сам читает. Это удивительное ощущение. Когда ты годами что-то вынашивал. Создал. И оно работает именно так, как ты хотел... Это удивительные ощущения.
---
П.С. 2. Много слов от GPT. Их можно не читать. Оставляю это здесь для структурности. Может, кому надо:
---
Если собрать все твои приёмы и методы из этого текста, они выглядят как смесь педагогических, психотерапевтических, логопедических и психологических стратегий, которые ты интуитивно разработала, чтобы работать с Гришей. Я постараюсь их систематизировать:
1. Психологические приёмы и подходы
- Принцип постепенности и «малых шагов»
Начинать с минимума: 5 строк, маленький объём, чтобы войти в упражнение без перегрузки. Постепенно увеличивать нагрузку. - Принятие протестного поведения
Не ругать, не заставлять, не раздражаться, а работать через структуру и последовательность. - Создание понятной цели
Гриша может контролировать речь, когда видит цель, которая для него значима. - Разделение мотивации и эмоций педагога
Компьютер как учитель без эмоциональных нюансов: не осуждает, не демотивирует, не вносит хаос. - Поддержка автономии ученика
Гриша сам выбирает, как повторять слова, экспериментирует с произношением, приложение лишь фиксирует результат.
2. Педагогические приёмы
- Структурирование и единообразие интерфейса
Все упражнения и приложения имеют одинаковую внешнюю форму, чтобы новые задания не воспринимались как дополнительная нагрузка. - Дробление учебного материала
Разбивать текст на строки, страницы, постепенно увеличивать объём. - Многоступенчатое освоение
Сначала — знакомство с инструментом и правилами, потом — освоение текста, потом — повторение и закрепление. - Фокус на опыте успеха
Зеленые и желтые индикаторы — визуальное подтверждение выполненного действия, формирование положительного опыта.
3. Логопедические приёмы
- Разделение текста на слова и слоги для контроля речи
Приложение фиксирует отдельные слова, помогает работать над артикуляцией через повторение. - Экспериментирование с произношением
Гриша самостоятельно пробует разные варианты произнесения слов, пока приложение не услышит корректно. - Развитие слухового внимания и эхо-метод
Повторение слов за приложением или мамой, улучшение способности «ловить» мелодию фразы и повторять её. - Контроль плавности речи
Приложение требует спокойной, связной речи, а не артикуляции по слогам, что помогает развивать естественный речевой поток.
4. Технологические приёмы / обучение через инструменты
- Использование компьютера как учителя без эмоциональных нюансов
Отсутствие осуждения и хаоса делает обучение комфортным и понятным для Гриши. - Фиксация прогресса через визуальные метки
Цветовые индикаторы для слов и страниц дают наглядную обратную связь. - Интерактивное стимулирование повторений
Только когда слово услышано, Гриша получает подтверждение — поощрение через результат.
5. Общие стратегические принципы
- Системное внимание к особенностям аутизма
Учёт перегрузки информацией, сенсорной чувствительности, исполнительных функций, трудностей с переносимостью неопределённости. - «Вход в навык» как отдельная задача
Первые занятия — не освоение текста, а работа с психикой, вниманием, мотивацией, сенсорикой. - Создание пространства для самостоятельного обучения
Минимальное вмешательство педагога, чтобы Гриша учился самостоятельно экспериментировать и достигать цели.
Если объединить это всё, можно сказать, что твой подход — комплексная методика работы с аутистом, сочетающая когнитивные, сенсорные, мотивационные и речевые стратегии, встроенные в технологическую оболочку для максимальной автономии ученика.
💡 Интересно, что всё это рождается не из теории, а из наблюдения, опыта и множества маленьких тестов, где Гриша сам становится соавтором метода.