Одна из особенностей детей-аутистов - специнтересы. Они бывают самыми разными - метро, поезда, домофоны, лифты и т.п. Я даже встречала ребенка, который неравнодушен к уличным фонарям. Причем специнтерес бывает, когда ребенок изучает предмет от А до Я - знает модели машин, названия поездов и в какие годы они выпускались, названия всех станций, а бывает, что специнтерес выступает в качестве стима насыщающего или снимающего тревожность.
У сына в разное время были:
- Спецтехника;
- Морские обитатели;
- Метро;
- Медведи, пчелы и мед;
- Вулканы;
- Торнадо, вулканы, землетрясения, ураганы;
- И снова метро.
И я использовала их, насколько позволяло воображение.
Играем
Итак, спецтехника была на первом этапе, когда сын еще не говорил. Мы ходили смотреть на работу бульдозеров, экскаваторов и башенных кранов. Я все это называла, поворачивала голову и показывала его рукой.
Нужны были восприятие речи, взгляд и указательный жест.
Дома брала любимую на тот момент технику. Он ее везет. Предлагаю поднять и перевезти кубик лего. Потом с помощью крана строим дом. И так далее.
Ходит дворник и подметает пол, выкидывает мусор, потом мусор забирает мусоровоз.
Какие-то игры отлично заходили, другие разово посмотреть. Ищем третьи, четвертые, пятые...
Учим воспринимать картинки
Недавно я узнала, что не только у сына были сложности с восприятием изображений. Он долго книги рвал, если я пыталась их читать и что-то в них показывать. Меня эта история не устраивала, поэтому я хотела, чтобы он начал понимать, что нарисовано.
У девочки, с мамой которой я недавно пообщалась, нелюбовь к картинкам сохранилась даже когда она начала говорить. Ей тоже 7,5 лет. Она может прочитать разные предложения и расставить их по порядку, чтобы получился связный текст, но не может расставить картинки в правильном порядке. Потому что она не понимает, что на них нарисовано, до сих пор. Знает, что нарисован кот, но не различает, что он делает, что вокруг, что изменилось.
Если у кого-то похожая история, наш опыт пригодится. Начинала я работать интуитивно. Сначала рисовала недостающее для игр, а потом внезапно пришли на помощь спецтехника и книга "первая книга малыша". Там была другая иллюстрация, но книги под рукой сейчас нет.
Я ставила книгу на подставку, подвозила к ней пожарную машину и изображала тушение нарисованного пожара. Тут тушим, и тут огонь тушим. И внезапно именно эта история сыну очень понравилась. И он начал открывать книгу на развороте с пожаром и тушить пожар.
Тогда я расширила игру с книгой. Грузовики привозили еду в нарисованный магазин, кран поднимал нарисованные стройматериалы и т.п.
Итогом этой деятельности стало то, что сын стал не только слушать сказки (он их не понимал, но на слух сказки в стихах любил), но и разглядывать картинки. И постепенно что-то начал понимать и сопоставлять. В какой-то момент открыл все книги, где были киты (и доктора Айболита, и Мюнхаузена, и Путаницу, и книгу о подводных обитателях - сравнивал, как в разных книгах нарисованы киты).
Дальше уже в дело пошли виммельбухи и хорошо иллюстрированные сказки, но это уже было просто интересно и расширяло понимание, и словарный запас.
Мотиваторы
Сначала занимаешься - потом я тебе нарисую медведя и улей. Сначала занимаешься - потом пойдем делать вулкан. Лежишь спокойно во время процедуры - смотришь документальное видео про вулкан. Начинаешь плохо себя вести - выключаю сразу.
О! Сколько занятий было бодро пройдено, сколько лимонной кислоты и соды потрачено ради спокойных домашних занятий!
Зная о его увлечениях, педагоги использовали вулканическую терминологию на занятиях, распечатывали раскраски с вулканом и выдавали их в конце занятия и даже отводили в комнату, где есть интерактивная песочница с вулканом.
Развиваем моторику: рисование и лепка
В публикации про подготовку руки к письму я уже писала, что первый интерес к раскрашиванию и рисованию появился, когда я распечатала раскраски его любимого метро.
Когда он ходил на занятия в реабилитационный центр, педагог вместо заданной темы, лепила с ним медведей, мед и пчелок. Потом он лепил вулканы. И рисовал их тоже. Мое дело было вовремя дать листы бумаги, карандаши или краски, подсказать, как лучше прикрепить уши или как нарисовать ветки у дерева. Иногда придумать, что что-то случилось - пошел дождь или подул ветер. Мои сюжеты обычно отвергались, но он начинал придумывать собственные.
Обучение буквам
А-арбуз, Б- барабан? Вот и нет! Я сделала специальный алфавит на основе слов, которые сын использует:
М - любимая буква. Там и Метро, и Медведь, и Мёд, и Магма.
Каждую букву он писал, потом лепил, а рядом лепил картинку того, что начинается с этой буквы.
Вместо заключения
Мы и сейчас пользуемся интересами для мотивации. Позанимается - сходим покатаемся на метро. И мне не важно, хочет он там постимить на поезда, уезжающие в туннель или что-то свое изучить. В его случае это какая-то смесь и удовольствия, и интереса, потому что он запоминает, как выглядят разные поезда и рассказывает, чем они отличаются друг от друга.
А вы отличите поезд Москва 2020 от поезда Москва 2024?
Знаю, что многие переживают из-за того, что ребенка сложно переключить с любимой темы. Но ведь она же может стать и сильным мотиватором, и инструментом для ваших целей. Надеюсь кому-то помогут мои идеи, или вы придумаете свои собственные способы использовать интересы ребенка для его же развития.
Удачи!