А что, если причина «некрасивого» почерка и стойких ошибок спрятана глубже — в общем моторном развитии? Особенно это касается детей, у которых в дошкольном возрасте были заметны проблемы с речью (так называемое ОНР — общее недоразвитие речи).
Я, как логопед-дефектолог, хочу поделиться ключевым выводом из своей работы: письмо — это не просто движение руки. Это финальный аккорд сложнейшего «оркестра» в мозге ребенка.
- Дирижер (Лобные доли мозга). Решает: «Я хочу написать про кота». Без этого желания и замысла никакого письма не начнется.
- Переводчики (Височные и теменные зоны).
Разбирают слово «кот» на звуки [к], [о], [т].
Вспоминают, как эти звуки произносятся (ощущения от языка и губ).
Находят для каждого звука свою «ноту» — букву. - Исполнитель (Моторная кора + рука). А вот только сейчас мозг дает команду руке: как взять ручку, с какой силой нажать и какой именно узор (букву) вывести.
У детей с ОНР часто «фальшивят» не только «переводчики» (отсюда речевые сложности), но и слажена работа всего «оркестра».
Как это проявляется в жизни ребенка? Он может быть умным и сообразительным, но:
- Неловкий в движениях: с трудом ловит мяч, неуклюже прыгает, не может повторить простую последовательность движений («ладушки» с ошибками).
- «Чувство тела» и пространства нарушено: путает «лево» и «право», может писать буквы зеркально, текст «сползает» со строки.
- Рука не слушается: быстро устает, нажим то слабый, то сильный, пальцы напряжены или, наоборот, вялые.
- Сложно даже говорить: из-за неловкости языка и губ звуки могут быть смазанными.
Все это — звенья одной цепи. Если мозг не научился хорошо управлять телом в пространстве, ему будет невероятно трудно дать точную команду для микродвижений руки при письме.
Хорошая новость: мозг ребенка пластичен, и эти процессы можно наладить. Ключ — не заставлять больше писать, а вернуться на шаг назад и «достроить» моторный фундамент.
- Большая моторика — основа для мелкой. Прежде чем браться за ручку — двигайтесь!
Полоса препятствий дома (подушки, тоннель из стульев).
Игры с ритмом: маршировка, хлопки под счет, барабанение.
«Зеркало»: вы делаете движение, ребенок повторяет. - Будем дружить с руками.
Массаж и самомассаж пальцев и ладоней (мячики-ежики, растирание).
Щипки, перебирание крупы, лепка из пластилина или теста.
Волшебный мешочек: на ощупь угадывать мелкие игрушки. - Глаз+Рука=Команда.
Обводилки и лабиринты (сначала пальцем, потом фломастером).
Рисование двумя руками одновременно (солнце, бабочка).
Конструирование (LEGO, пазлы, мозаика).
Задача логопеда и внимательного родителя — увидеть за «кривыми» буквами не лень, а сигнал мозга о помощи. Развивая тело, координацию и пространственное чувство, мы на самом деле прокладываем в мозге четкие «дороги» для будущих красивых букв и грамотных текстов.
Письмо начинается не в тетради. Оно начинается с умения прыгать, ловить мяч и чувствовать свое тело в пространстве.
А вы замечали связь между неловкостью ребенка и его почерком? Делитесь наблюдениями в комментариях!