Этот вопрос я задала своему знакомому Виктору Николаевичу ,
много лет назад начавшему на дому учить детей математике.
Немного истории о возникновении репетиторства в России
- Слово репетитор в русском языке слово заимствованное. Считают, что оно произошло через польское слово repetycia - повторение или немецкое repetition. Но почему оно прижилось в качестве наставника , не объяснимо.
Репетитором в дореволюционной России было принято называть учителей в кадетских и пажеских корпусах, в обязанности которых входило наблюдение за тем, как учащиеся выполняют домашние задания. Аналогичное название носили и персональные наставники, которых в течение длительного времени было принято приглашать из числа уроженцев Франции. Во французском языке тоже имеется слово repeter, означающий повторение.
В наше дни, говоря о репетиторах, мы, как правило, подразумеваем персональных учителей, которые вовсе не ограничиваются повторением учебного материала. От них ожидают полноценного обучения той или иной дисциплине с индивидуальным подходом к ученику и формирования уникальной программы с учётом поставленных целей.
К услугам репетиторов прибегают для повышения результативности подготовки к экзаменам, улучшения уровня знаний студентов.
Особо популярны репетиторы при подготовке к ЕГЭ, поскольку персональная форма обучения позволяет быстро достичь высоких баллов на экзамене.
- Виктор Николаевич, почему Вы занялись репетиторством? И по какому предмету?
-Потому, что перестал работать. Вышел на пенсию. А это уже были десятые годы нынешнего века. Наши дети выросли. Пенсия была небольшая. Времени свободного было много. Решил опереться на свои знания.
- А знаний хватало? И был ли у Вас педагогический опыт?
-Я закончил Ленинградский государственный университет им. А.А. Жданова. Была у меня и небольшая педагогическая практика в школе.
Когда в школах ввели ЕГЭ, появилась потребность в репетиторах. Школы, по многим причинам, не смогли дать знания всем. И я этим воспользовался. Кстати, я ходил в одну из городских школ и говорил, что я мог бы быть коучем для отстающих по математике детей. Но там моё предложение никого не заинтересовало.
- И чем отличается, по вашему мнению, репетитор от учителя в школе?
У учителей бешеная нагрузка: и учебная, и административная. А репетитор - свободный человек. Хочешь -работаешь, хочешь - нет. Никакой внеурочной работы, никаких директоров. И деньги тебе платят только в том случае, если есть результат.
- И как Вы начали?
- Дал объявления в городских газетах, оформил ИП. Это и помогло поначалу найти учеников. Изучил содержание школьных учебников средней школы по математике, занялся решением задач по ЕГЭ . Возобновил в памяти теорию. Собственно решением задач по ЕГЭ я занимаюсь постоянно и сейчас.
- И кто стал вашими учениками?
- В основном «двоешники». И, главным образом те, кто совсем не хотел учиться, а мамы и бабушки настаивали. Папы, практически, никогда поиском репетиторов не занимались. Папы только платили.
- Каков был первый опыт?
Я всегда занимался только учениками средней школы. Потому как с детьми начальной школы нужен другой разговор и другой метод преподавания.
Мои первые ученики были из «несостоявшихся». Те, кто приходил два -три раза и исчезал. Они не могли удержать своё внимание в течение урока. Не запоминали материал. И каждый раз надо было начинать с темы прошлого урока. И, разумеется, не занимались этим дома.
- А когда появились положительные результаты?
-Если достигалась цель обращения к репетитору, то был и конкретный результат: сданные ОГЕ и ЕГЭ ,поступление в колледж. И из известных мне было два поступления в институт. С одной поступившей я занимался с 5 по 11 класс. И в результате она стала учителем. Но не по моему предмету, а по истории. И она ,и её мама, и я довольны результатом.
- Как родители относились к репетитору? Интересовались ли процессом учёбы детей?
-Поначалу я «ходил» по ученикам. Ездил на общественном транспорте. С парковкой на личном транспорте - были большие проблемы.
Встречали, рассчитывались родители или бабушки. На занятиях никто не присутствовал. Смотрели на результат. Если ребёнок был «запущен», результат приходил сразу. Приходил на второе занятие, видел: мама довольна, ребёнок доволен. У него пятёрка или четвёрка, которых у ученика не было «сто лет». У ребёнка загорались глаза, появлялся интерес к занятию. Конечно, были случаи и наоборот, когда ничто не загоралось.
- Такие занятия прекращались?
-Да, всегда по воле родителей.
-А была общая проблема у отстающих учеников или каждый случай индивидуален?
- Главная - отсутствие у детей желания учиться. Да, причины разные. Например, ученик любит футбол, и математика ему только помеха. К тому же появился в семье маленький братик или сестрёнка, которого он любит, но он осознаёт, что у родителей появился ещё один объект любви. Раньше он был единственным, а теперь есть конкурент, тоже требующий внимания родителей. И я был свидетелем этой довольно жёсткой конкуренции.
Но, когда дело идёт о 9-11 классах, то почти у 100 процентов детей появляется стимул к учёбе. Это значит, что реальная цель - очень важный стимул для учёбы. И дети ,сознавая это, серьёзнее относятся к учёбе.
-А как этот стимул к учёбе развить до 9 класса?
Думаю, единого рецепта нет. Вообще объяснять детям, что учёба нужна для того, чтобы он был более подготовлен к жизни, чтобы он сформировал в себе другой уровень мышления, собственно говоря, другую голову - дело бесполезное.
Но, если ему нарисовать график убывания когнитивной способности человека с возрастом, а это крутая горочка, то у вменяемых детей наступает ступор на короткое время. И пробуждается вопрос: почему мозг человека так быстро стареет?
Вот реакция на этот график одной моей ученицы.
Прихожу к ним на урок, а её мама меня спрашивает:- Виктор Николаевич, что вы сказали моей девочке, что она весь день ходила за мной и спрашивала: что жизнь человека, действительно, короткая и надо успевать жить? Кстати сказать, что мама этой ученицей всё время была на связи и интересовалась учёбой дочери.
Или вот пример двух братьев Игоря и Алексея. Семиклассники. Пришлось начинать с таблицы умножения - серьёзного пробела из программы начальных классов. И с устного счёта. Эти навыки не были сформированы. А без умения считать математику осилить невозможно.
Алексею трудно давалась математика. И он был в восторге от занятий и результатов в школе. И он, действительно, начал «пахать». И в результате поступил в институт на экономическое отделение.
Игоря, который был много способнее брата и легко всё схватывал материал, мама озадачилась перевести в более престижную школу, более перспективную. Мальчик был против. И нашла коса на камень. Начались проблемы. Желание учиться математике пропало.
Другой случай. Ученик занимался, старался. Но ему математика давалась тяжело.
Я знал, что он занимался рукопашным боем. Дети, как правило, открытые и охотно говорят о себе. А тут у него в школе возник конфликт в классе. Его избили. Жёстко. И учительница математики относилась к нему предвзято, попросту - недолюбливала. И тогда его мама перевела его в школу с физико-математическим уклоном. И там оказался очень доброжелательный педагог, и ребёнок стал делать успехи в учёбе.
Ещё пример про стимуляцию. Мой ученик очень хотел пойти в медицинский вуз. А, чтобы его мечты сбылись, его дед сказал:- Поступишь в мединститут -подпишу тебе дом. Парень с гордостью рассказал мне о дедушкином предложении.
- Я знаю, что Вы для стимуляции результата ввели 100 бальную систему оценки урока?
-Потому как больше градация. По школьной шкале шести бальная система оценок 2,3,4,3+, 4+, 5. А тут 100 баллов. Ребёнку непривычно, он начинает разбираться. Почему 50 баллов-3, 80 баллов -4, а всё остальное между ними. Сделал задание - плюс. Не сделал - минус .И всё пересчитываем на 100 баллов. И тут уж никакой необъективности нет. И уже по статистике оценок, которую я веду, можно видеть: есть ли положительный результат, или нет роста. Это видит и ученик.
- А своих внуков Вы учили?
- Наши внуки жили далеко от нас. Их привозили только на каникулы и ,в основном, летом. Да, проверял их знания по математике .Занимались, но немного. Дети учили стихи, ходили в библиотеку. Помогали на даче. Находили время и для купания. И вместе с ними мы много путешествовали по России. Возили их в Пушкиногорье, в Псков ,в Калугу - родину основателя космических исследований К. Э.Циалковского. Были дети там и в городском музее Космонавтики. Побывали они и на родине первого космонавта СССР Юрия Гагарина, в названном в его честь городе в Смоленской области . Да много где были они с нами. А родителя их больше возили на берега тёплых морей.
- А как вы относитесь к интернет - репетиторам?
-Тут многое зависит от желания ребёнка. Такой пример в нашей семье есть. Внук, ныне заканчивающий учёбу в Московском технологическом институте, ранее поставил себе цель поступить именно в этот вуз. Учился он в школе хорошо. И при подготовке к сдаче ЕГЭ много занимался на платных курсах в интернете. Результат - золотая медаль по окончании школы. И возможность поступить на бюджет туда, куда он хотел. А за этим большой труд за весь период учебы в школе. И это достойно уважения.
Сейчас в нашей большой семье три студента.
-И всё же, что главное в работе репетитора?
- Главное, чтобы был результат. Да и денег никто не платит просто так. И ребёнка надо, если не любить, то уважать.
- Что посоветуете родителям?
- Знать своего ребёнка и любить своего ребёнка. И ещё лучше, если родители сами занимаются с детьми , если есть такая возможность. А репетиторов находить по отзывам, чтобы родители знали: эти учителя вас не подведут. И, разумеется, надо интересоваться успехами детей в учёбе и развивать их способности.
- Спасибо, Виктор Николаевич за беседу. Здоровья Вам и удачи в вашем труде.
Татьяна Военушкина