Анастасия Юрьевна Гавриленко — куратор медиакласса и учитель русского языка и литературы школы № 1231. В интервью для Школы журналистики имени Владимира Мезенцева при Центральном доме журналиста она рассказала о том, как стала педагогом и как продолжает с удовольствием учить детей — и учиться сама.
— Что для Вас означает медиа? Какой Вы видите эту сферу?
— Для меня изначально медиа представлялось именно как информационное пространство, в котором взаимодействуют люди. По-моему, и художественная литература в какой-то степени медиа, потому что в ней тоже есть почва для взаимодействия. Однако в нашем современном цифровом мире понятие медиа всё-таки предполагает общение в интернет-пространстве с использованием дополнительных средств коммуникации. Исходя из такого определения, понятно, что когда мы создавали медиаклассы в своей школе, наш директор неслучайно обратилась именно ко мне как словеснику, сказав, что медиаспециалистам нужна сильная гуманитарная база, чтобы мы могли работать и с русским языком, и с литературой, и выходить при этом на более широкую интернет-аудиторию и СМИ.
— Почему Вы решили выбрать профессию педагога?
— У меня есть педагоги в роду по отцовской линии, но, наверное, не это повлияло на мой выбор. Профессию педагога не я выбрала, а она меня. Когда я заканчивала знаменитую школу № 59 им. Н.В. Гоголя, первую общеобразовательную школу в России, то выбирала между математикой и историей, потому что училась в математическом классе, и думала, что история как раз позволяет совместить интерес к гуманитарным предметам с интересом к математике. При поступлении на исторический факультет я поспорила на экзамене с преподавателем, мы не сошлись в трактовках различных исторических вопросов.
Благодаря своей подруге, которая хотела стать учителем химии, я пришла в главное здание Московского педагогического государственного университета, где располагался филологический факультет, и поняла, что это здание сильно напоминает мне любимую школу. Я вошла и почувствовала себя очень хорошо в этом пространстве, так почему бы было не подать документы на филологический факультет — благо школьная подготовка позволяла. В студенческие годы я много времени проводила в своей школе, а когда наступило время педагогической практики, я поняла, что уходить из этой сферы не хочу. В течение долгого времени я работала в своей же школе, потом вместе с коллегами перешла в соседнюю.
Уже 6 лет я работаю в школе № 1231, веду русский язык и литературу и получаю от работы удовольствие, а с открытием медиакласса стала его куратором.
— С каким самым большим профессиональным вызовом Вы столкнулись как медиапедагог? Как Вы справились?
— Ситуация на уроках или какой-то разговор с ребёнком — это не вызов, а интересная задача, которую необходимо решить. Все те вызовы, с которыми я в системе сталкивалась, больше связаны были как раз с внешними факторами — с тем, что касается взаимодействия школы с другими социальными институтами. Потому что я понимаю, что не всегда работа школы реально видна в обществе. Сейчас эта тема всё чаще поднимается в обществе, так как профессия педагога становится дефицитной.
— Как Вы измеряете успех своей работы? Что для Вас главный показатель: интерес учеников, качество их работ, их медиаграмотное поведение в сети или что-то другое?
— Я, в первую очередь, смотрю на горящие глаза детей, детский интерес всегда очень виден. Если ребёнок начинает участвовать во всех конкурсах и получать от этого удовольствие, то ты понимаешь, что работал не зря. Эти дети точно будут развиваться в выбранной профессии. Также призы и победы, конечно, будь это городская практическая конференция или тематический конкурс. Два года назад моя ученица подготовила проект «Образ деревьев в романе Тургенева “Отцы и дети”». На городской научно-практической конференции «Медиастарт» стала призером, а потом поступила на филологический факультет МГУ на бюджетное место.
— Расскажите, пожалуйста, о самом значимом медиапроекте, который Вы реализовали вместе с учениками.
— Для меня значимо то, что каждый раз, когда мы что-то выпускаем, многие работы становятся призовыми. Интересная работа о либретто пушкинских опер была сделана ученицей, которая в данный момент является студенткой третьего курса НИУ ВШЭ. В своём проекте она рассмотрела либретто как литературный жанр и медиа и пришла к выводу, что опера — это медиапродукт девятнадцатого века. В другой призовой работе мы рассмотрели образ маленького человека в отечественном и зарубежном кинематографе двадцатого века, и эта тема тоже была очень интересна для исследования.
— Медиасфера меняется очень быстро. Как Вам удаётся идти в ногу со временем и справляться с опасностями цифрового медиапространства?
— Я вместе со своими коллегами стараюсь записываться на все курсы, которые предлагает городской проектный офис, а благодаря широкому кругу общения в медиасреде узнаю от коллег о новых проектах. С ребятами мы регулярно разговариваем о цифровой безопасности, причём не только с медиаклассом. Цифровая гигиена – сейчас, конечно, важная составляющая образования любого школьника, ведь ребята постоянно находятся в медиапространстве.
— Как Вы относитесь к тому, что сейчас идёт активное развитие искусственного интеллекта, который в будущем может повлиять на актуальность множества профессий? Можно ли заменить профессию педагога?
— Я много об этом думаю, в частности летом прочитала замечательный роман Дэна Брауна «Происхождение» — о программисте, который совершает величайшее открытие и хочет поделиться этим открытием с миром. В конце романа становится понятно, что его открытие заключается в том, что искусственный интеллект вот-вот заменит человека. Я не верю в то, что в нашей профессии человека полностью сможет заменить искусственный интеллект, профессия педагога — это система передачи опыта от человека к человеку. Ведь образование — это не только комплекс знаний, а ещё и важный инструмент взаимодействия с миром. Когда мы говорим о сочувствии, милосердии, об умении услышать собеседника, искусственный интеллект не в состоянии заменить педагога.
— Как Ваш подход меняется в зависимости от возраста аудитории?
— Вы знаете, ребёнок — это маленький человек. Понятно, что учитывать особенности возрастной психологии важно, но главное — это диалог, который ты выстраиваешь с детьми, те проблемы, которые их волнуют, те мысли, которые они высказывают на уроках. В этом смысле разницы между работой в пятом классе и в одиннадцатом, откровенно говоря, особой нет.
— Если бы у Вас была возможность дать только один совет новичку, который только начинает свой путь в медиапедагогике, что бы это был за совет?
— Становиться профессионалом своего дела. У нас в последнее время профессионализм, к сожалению, вышел из моды, потому что кажется, что можно быстро чего-то нахвататься, быстро что-то «на коленке» слепить и нормально получится. На мой взгляд, непрофессионализм в медиасфере особенно опасен, потому что мы работаем с большим количеством людей: это потом отражается в фейковых новостях, конфликтах из-за недопонимания, искажении исторической правды. Слагаемые профессионализма — это знание, ответственность и неравнодушие по отношению к тому делу, которое ты делаешь.