Профессия логопед у многих ассоциируется с человеком, который помогает устранять недостатки дикции.
На самом же деле такое узкое трактование профессии не совсем точно.
Логопед — специалист, который специализируется на речевых нарушениях и помогает их скорректировать или устранить. Профессия не имеет прямого отношения к медицине, существует на стыке педагогики, дефектологии и психологии.
В обязанности логопеда входит:
- Диагностика — определение наличия, степени и причин нарушений речи у пациента. Логопед проводит тесты и наблюдения, анализирует результаты и составляет заключение о состоянии речи.
- Коррекция — устранение или уменьшение нарушений речи. Логопед разрабатывает индивидуальную программу коррекционных занятий, подбирает методы и приёмы работы, контролирует эффективность и динамику коррекции.
- Профилактика — предотвращение или снижение риска возникновения нарушений речи. Логопед даёт рекомендации по правильному формированию и развитию речи у детей и взрослых, проводит профилактические занятия и консультации.
- Консультирование и обучение семьи — логопеды обучают семьи и опекунов методам, которые помогут в поддержке и развитии речевых и языковых навыков в домашних условиях.
Логопед может специализироваться на определённых видах нарушений речи или категориях пациентов.
- Детский логопед — работает с детьми дошкольного и школьного возраста с задержкой или нарушением речевого развития по разным причинам.
- Взрослый логопед — работает с взрослыми людьми с нарушениями речи в результате травмы, болезни, операции или других факторов, влияющих на работу центральной нервной системы или органов речи.
- Клинический логопед — работает с пациентами с тяжёлыми и сложными нарушениями речи, связанными с поражением мозга или других частей нервной системы.
Для работы логопедом необходимо получить профильное высшее образование. Можно поступить в педагогические или медицинские вузы, где есть направления подготовки: «Логопедия» (специализированная программа для изучения методов диагностики и коррекции речевых нарушений) или «Дефектология» (более широкое направление, охватывающее работу с различными нарушениями развития, включая речевые).
Также получить профессию логопеда можно на курсах профессиональной переподготовки.
Но фактически первыми логопедами для ребенка становятся люди, которые его окружают и больше всего проводят с ним времени.
Основы правильного произношения, доброжелательность, открытость, любознательность, желание коммуникации и т.д. закладывают ребенку именно эти люди.
И если вы спросите меня, что должны делать родители , чтобы ребенок развивался гармонично , то лично я считаю, что для этого нужна любовь и принятие его в семье.
Он нуждается в прикосновениях, зрительном контакте и общении, поощрении вашими добрыми словами.
Он нуждается в том, чтобы вы были рядом и передали ему свои знания и навыки об окружающих мире.
Любовь и ваше желание быть рядом, активно общаться и взаимодействовать со своим ребенком - эти навыки не требуют никакого дополнительного образования и посильны любому человеку.
Но понятно, что у любящего родителя могут возникать опасения в том, что ему не хватает специализированных знаний.
Также имеющиеся особенности и нарушения здоровья ребенка могут потребовать подключения специалистов для раннего распознавания отклонений речевого развития.
Логопедическое обследование ребёнка от 0 до 1 года включает диагностику речевого и общего развития, оценку доречевых и предречевых возможностей. Обследование проводится с учётом особенностей нервно-психического развития и двигательных функций, так как развитие речи, моторики, сенсорных функций и эмоций тесно взаимосвязано.
Чем раньше выявляются индивидуальные проблемы, тем больше времени будет у родителей и педагогов для их коррекции. Также обследование помогает:
-снизить социальную депривацию безречевого ребёнка;
- эффективно корригировать темп психо-речевого развития ребёнка;
- предупреждать возникновение вторичных нарушений.
Такое обследование проходит в два этапа:
1) Сбор анамнеза за все периоды развития — во время беременности, родов и в первые недели жизни ребёнка. Изучается медицинская документация, моторный профиль.
2) Собственно процедура логопедического обследования (30–40 минут). Тесты направлены на обследование контактности, артикуляционного аппарата, слухового и зрительного восприятия (способности визуально следить за объектом, реагировать на его исчезновение и возвращение, показывать его часть), вокализации (способности повторять за экспериментатором), ментальных операций.
Приведу примеры тестовых заданий, которые любой родитель может провести своему ребенку самостоятельно:
Определяем способность локализовать источник звука — взрослый стоит позади ребёнка и производит звук предметом в течение нескольких секунд — справа, слева и над головой малыша в случайном порядке. Ребёнок не должен видеть движение руки экспериментатора, после каждого звука — пауза. Фиксируется попытка ребёнка найти источник звука глазами.
Развитие представлений о предметах — взять набор предметов (резиновая игрушка, кусочек бумаги, кубики, коробка, погремушка, бутылочка с молоком), давать по одному и наблюдать за действиями младенца с каждым из них.
Понимание социальных свойств предметов — предложить ребёнку куклу, кукольную одежду или посуду, мебель, машинку, наблюдать, как ребёнок использует эти предметы. Оценивается адекватность применения, характер игровой деятельности.
Длительность диагностического занятия индивидуальна, зависит от возраста ребёнка и его психофизического состояния, личностных особенностей, поведения в ситуации обследования. Оптимальная длительность — 10–15 минут.
Некоторые диагностические параметры, которые оцениваются в ходе обследования:
Усвоение основных прагматических аспектов коммуникации — ребёнок смотрит в глаза собеседнику, соблюдает очередность «высказываний», кивает головой — «согласен/не согласен», машет ручкой — «до свидания».
Хорошее понимание обращённой речи — ребёнок знает своё имя, понимает простые вопросы, реагирует на запреты, выполняет простую инструкцию.
Завершение лепетной стадии — активный лепет, его интонационная окрашенность и близость к выразительным мелодико-ритмическим особенностям речи взрослых, переход от аутолалической стадии лепета к лепетным диалогам с мамой, подражанию новым слогам.
Появление первых слов и переход к речевой коммуникации — в лепете различаются первые слова, близкие по своей структуре к лепету, развивается подражание значимым словам взрослых людей в форме нескольких упрощённых слов.
Проведя комплексную оценку состояния развития ребёнка, логопед формирует индивидуальную программу коррекции. Она направлена на доведение до возрастной нормы и последующее совершенствование «уязвимых» сфер.
В коррекцию могут входить:
- развитие коммуникативной сферы;
- логопедические занятия соответствующие возрасту ребёнка;
-обучение родителей правильному речевому общению с ребёнком;
- создание правильной речевой среды.
Важно учитывать, что адекватность оценки уровня развития ребёнка раннего возраста логопед во многом определяется состоянием малыша во время обследования, мотивированностью его деятельности, общим фоном настроения ребёнка, наличием доброжелательного контакта с исследователем.
Необходимость обращения к логопеду для разработки индивидуальной программы коррекции речевого развития ребенка в возрасте от 0 до 1 года родители должны определять исходя из соответствия речевого развития ребенку возрастным этапам.
Речевое развитие ребёнка в возрасте до 1 года условно делится на четыре этапа: крик, гуление, лепет и появление первых слов. Темпы развития могут незначительно отличаться по времени, но эта периодизация позволяет отделить норму от патологии.
1. Крик
Длится от рождения до 6–8 недель. Крик и звуки, издаваемые малышом, относятся к рефлекторным звукам. Чаще всего это гласные звуки с носовым оттенком. Короткий вдох и удлинённый выдох сопровождают громкий крик. Крик бывает разный по силе и интонации, и по нему можно понимать потребности ребёнка: голод, холод, желание увидеть близких.
2.Гуление
Длится с двух до пяти месяцев. Крик ребёнка приобретает интонационную окраску, меняется в зависимости от состояния малыша. Гукающие звуки и их сочетания с гласными могут возникать как спонтанно, так и при общении со взрослым (ребёнок начинает говорить «агу», «гы», «кхы», «ага», «га», «эгэ», «аа»). Этап сопровождается появлением улыбки для всех, кто общается с ребёнком, чуть позже — первого смеха, похожего на повизгивание. Гуление происходит на выдохе — так тренируется речевое дыхание.
3. Лепет
Длится до 10–11 месяцев. Для начала этого этапа характерен простой лепет, состоящий из отдельных слогов (па, ба, ля), переходящий позднее в слоговые цепочки (па-па-па, ба-ба-ба, ля-ля-ля). Ротовая полость становится совершеннее, язык имеет возможность для выполнения разнообразных движений, что делает доступным произнесение различных звуковых комплексов, похожих по звучанию на слоги с гласной на конце: ма-ма-ма, па-па-па, да-да-да, ня-ня-ня.
4.Первые слова
Наступает в конце первого года жизни. На этом этапе ребёнок начинает соотносить лепетные комплексы с конкретными словами. Например, он не просто произносит цепочку слогов «ма-ма-ма», а соотносит слово «ма-ма» с реальным предметом, реагирует на появление папы словом — «па-па». Первые слова ребёнка состоят из двух одинаковых слогов (па-па — папа, ба-ба — бабушка, ля-ля — кукла). Интенсивно развивается понимание обращённой речи, малыш активно начинает накапливать пассивный словарь.
Важно: показатели нормы могут незначительно сдвигаться в зависимости от индивидуальных особенностей малыша и условий его роста.
Однако большая разница или отсутсвие каких -либо навыков речевого развития требует внимания и своевременного обращения к специалисту, с целью снизить социальную депривацию безречевого ребёнка и предупредить возникновение вторичных нарушений.
Приведу пример :
Ребенок , возраст 2 года.
Слов нет. Просьбы в виде лепета, который не понимает мама , после чего ребенок проявляет агрессию ( стучит, бьет руками), позже плачь и крик.
На вопросы о том как ребенок питается и относится к твердой пище - выясняется, что твердую пищу ребенок не употребляет. Питается только детскими смесями и пюре.
Артикуляционный аппарат недостаточно развит.
После прохождения курса логопедического массажа языка и артикуляционной гимнастики , а также ряда логопедических игровых упражнений меняются и поведение и речь ребенка.
Понятно, что не имея возможности донести свои просьбы до мамы ребенок , раздражаясь выражал свои просьбы ранее в основном криком.
Поэтому современным родителям нужно учитывать, что конечно удобнее сейчас и гораздо быстрее накормить ребёнка готовыми смесями, но как вы планируете укрепить артикуляционный аппарат ребенка если его язык не получает в таком случае никакого напряжения и его мышцы и в целом артикуляционный аппарат не развиты?
В итоге, своевременно не вводя в рацион ребенка фрикадельки, кусочки фруктов, кусочки тушеных овощей вы лишаете возможности его произносить звуки требующие определенного напряжения мышц языка и артикуляционного аппарата в целом.
Более того, если вы упустите время , когда ребенку еще интересно все пробовать и вовремя не введете в рацион этот вид еды, вы рискуете столкнуться с тем, что он и сам позже будет отказываться от пищи, которую следует разжевать, так как наши подросшие дети вполне могут различить разницу действий , где приходится прилагать усилия , а где без усилий можно просто получить удовольствие.
Вот такие они у нас "хитрюшки" !