### Сценарий. Подготовка к контрольной: совместный разбор задач
**Время и место:** следующий день, после уроков; школьный класс, залитый мягким послеполуденным солнцем.
**Общая атмосфера:** сосредоточенная, но не напряжённая; чувствуется взаимная поддержка и желание разобраться. В классе тихо — большинство учеников уже разошлись, остались только Артём и Соня, а также несколько ребят, занятых своими делами.
#### Начало сцены: первые шаги к сотрудничеству
Соня раскладывает на парте свои тетради и учебники. Движения чёткие, выверенные — видно, что она привыкла к такой работе. Рядом с ней — стопка распечаток с задачами, аккуратно скреплённых.
Артём садится напротив, слегка неуверенно. Он достаёт из рюкзака потрёпанный блокнот и карандаш, кладёт их перед собой. Взгляд скользит по разложенным материалам — он явно пытается понять, с чего начать.
> — Давай начнём с того, что тебе кажется самым сложным, — предлагает Соня, не дожидаясь вопросов. — Я заметила вчера, что ты немного запнулся на задачах с параметром.
Артём кивает, слегка улыбается:
> — Да, именно они. Вроде понимаю теорию, а как до практики — всё рассыпается.
#### Середина сцены: процесс работы
Соня открывает тетрадь с образцами решений. На страницах — аккуратные записи, цветные выделения, краткие пояснения сбоку. Она указывает на одну из задач:
> — Смотри, здесь главное — не пытаться охватить всё сразу. Разбиваем на этапы: сначала определяем область допустимых значений, потом смотрим на особые точки…
Она берёт карандаш и начинает чертить схему на чистом листе. Линии выходят ровными, подписи — чёткими. Артём внимательно следит за её движениями, иногда наклоняется ближе, чтобы разглядеть детали.
В какой‑то момент он останавливает её:
> — А вот здесь, почему мы берём именно этот интервал?
Соня не раздражается, не торопится. Она возвращается к предыдущему шагу, объясняет ещё раз, приводя аналогию из реальной жизни. Артём кивает — в его глазах появляется проблеск понимания.
На заднем плане:
* у окна двое ребят тихо обсуждают предстоящий спортивный турнир;
* за соседней партой девочка собирает рюкзак, время от времени поглядывает на Артёма и Соню с лёгкой завистью;
* где‑то в углу шуршит страницами учебник — кто‑то повторяет теорию к завтрашнему уроку.
#### Кульминация: момент прозрения
Артём берёт карандаш и пробует решить похожую задачу самостоятельно. Сначала медленно, с паузами, потом — увереннее. Соня не вмешивается, лишь изредка кивает, когда он выбирает верный путь.
Наконец, он ставит последнюю точку, откидывается на спинку стула и улыбается:
> — Получилось. То есть, я понял, как это работает!
Соня улыбается в ответ:
> — Конечно получилось. Ты просто боялся начать.
#### Финал сцены: итоги и планы
Они просматривают остальные задачи, отмечают те, что требуют дополнительной проработки. Соня делает пометки в своём блокноте, Артём записывает ключевые шаги в свой.
> — Если что‑то будет непонятно ночью — пиши, — говорит Соня, собирая материалы. — Даже если поздно, я отвечу.
Артём благодарно кивает:
> — Спасибо. Правда, спасибо. Без тебя я бы…
Он не заканчивает фразу, но в его взгляде — искренняя признательность.
Они вместе выходят из класса. За окном — закатное солнце, окрасившее стены школы в золотистый цвет. В воздухе — ощущение завершённости и предвкушения завтрашнего дня.
#### Ключевые детали для визуализации
* **Освещение:** тёплый послеполуденный свет из окна, длинные тени на партах, мягкие блики на страницах тетрадей;
* **Текстуры:** потертый блокнот Артёма, гладкая обложка учебника Сони, шероховатая поверхность парты;
* **Мимика:**
* Артём — сначала сосредоточенность, потом радость от понимания;
* Соня — терпение, доброжелательность, лёгкая гордость за результат;
* **Композиция:**
* крупный план на руки Сони (чертит схему) и лицо Артёма (внимательно следит);
* на заднем плане — размытые фигуры других учеников;
* в кадре — раскрытые тетради, карандаши, стопка распечаток;
* **Звуки:**
* шелест страниц;
* тихий шёпот обсуждений;
* скрип карандаша по бумаге;
* далёкие голоса из коридора.