Современный рынок труда стремительно развивается предоставляя все больше возможности для трудоустройства выпускников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Профессиональная адаптация – сложный многогранный процесс, включающий в себя путь от профориентационной работы и профессионального самооправдания ребенка с нарушением слуха, до получения выбранной специальности и успешного трудоустройства. Еще до процесса профессиональной адаптации выпускника на рабочем месте, будущий работник проходит несколько важных этапов.
Профессиональная ориентация - один из самых важных этапов профессионального самоопределения индивида. Будущая специальность для лиц с нарушением слуховой функции должна соответствовать не только личным предпочтениям и требованиям рынка труда, но и возможностями здоровья. По данным порталов по подбору персонала, на сегодняшний день вакансии для людей с нарушением слуха можно найти по следующим направлениям:
IT-индустрия - программисты, создатели сайтов, тестировщики приложений;
Создание и редактура текстов - копирайтеры, корректоры, редакторы;
Бьюти-индустрия - парикмахер, визажист, стилист, мастер ногтевого сервиса, массажист;
Рабочие специальности - грузчики, сантехники, сборщики на заводе;
Профессии, связанные с переработкой информации, документам - экономист, делопроизводитель, архивариус, документовед;
Творческие профессии - дизайнер, художник-оформитель, модельер, фотограф, оператор;
Взаимодействия с природой - садовод, озеленитель, зоолог, эколог. [3]
Одним из самых эффективных методов профориентационной работы является участие в мастер-классах и профессиональных пробах с полным погружением в специфику специальности. По итогам профориентационной работы будущий специалист определяется с профессией и поступает в профильное учебное заведение.[2]
Получение специальности в профессиональном учебном заведении для студентов с потерей слуха – является важным этапом на пути профессиональной адаптации. В учебном заведении будущий выпускник не только получает профессиональные знания, осваивает основные навыки и трудовые функции, но и учится взаимодействовать со сверстниками в рамках выполняемых работ, проецируя тем самым взаимоотношения с будущими коллегами в трудовом коллективе.
Профессиональное образование подростков и молодежи с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью по слуху происходит в русле общих тенденций, которые имеют место в системе образования. Процесс обучения студентов с нарушением слуха имеет некоторую специфику и требует создание условий для освоения ими учебного материала и освоения профессиональных навыков. Среди них можно выделить: сопровождение студента с нарушением слуха переводчиком русского жестового языка, использование наглядности учебного материала, применение видео уроков, чередование форм предоставления учебной информации, структурирование учебного материала по средствам схем, таблиц, работа с макетами и моделями. Так же важно использование инклюзивных методов обучения, таких как индивидуальный подход, практика опережающего обучения, структуризация учебного материала от простого к сложному.
В рамках итоговой или промежуточной аттестации, студенты колледжа сдают демонстрационный экзамен. Экзамен предполагает погружение в производственный процесс, происходит моделирование трудовой ситуации, в которой будущий работник может продемонстрировать, полученные в результате профессионального образовательного процесса знания, навыки и умения.
По завершении профессионального учебного заведения студенты выпускных групп направляются на производственную практику на предприятия города, что является доступным способом дальнейшего трудоустройства. В случае, когда выпускники с нарушением слуха попадают в уже сложившийся трудовой коллектив с одним из одногруппников, процесс социальной адаптации происходит более гладко и комфортно для выпускника.[1]
После окончания профессионального учебного заведения выпускники с нарушением слуха нуждаются в поддержке и содействии в трудоустройстве. Для получения желаемой должности выпускник должен обладать способностью профессиональной самопрезентации, которая состоит из резюме и очного собеседования.
На этапе составления резюме соискателю с нарушением слуха необходимо четко и подробно указать все свои положительные стороны, профессиональный опыт, пожелания к рабочим обязанностям, графику и заработной платой, а также указать ограничения возможностей здоровья и информацию об инвалидности. Резюме должно предвосхищать потенциальные вопросы работодателя и давать ответы на них. Для выпускника с нарушением слуха рекомендуется использовать портфолио, с фотографиями выполненных работ и других достижений, позволяющее будущему работодателю более полно оценить профессиональные навыки соискателя. Подобная подготовка к будущему потенциальному месту трудоустройства положительно влияет на принятие решения о приглашении соискателя на очное собеседование.
Во время собеседования важно устранить коммуникативный барьер. Соискатель с нарушением слуха должен предложить возможные удобные и эффективные пути коммуникации, что позволит избежать неловких вопросов, а так же найти общий язык с работодателем. При возможности, допустимо присутствие переводчика русского жестового языка. Успех прохождения собеседования зависит не только от соискателя, но и от работодателя, от его готовности сотрудничать с выпускником, имеющим нарушение слуха, соблюдая основные требования к оснащению специальных рабочих мест для трудоустройства инвалидов с учётом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности. Часто выпускники с нарушением слуха выбирают места для трудоустройства предприятия, имеющие опыт работы со слабослышащими.
По итогам успешного собеседования - выпускник приглашается на работу с испытательным сроком, в процессе которого происходит профессиональная адаптация соискателя с нарушение слуха.
Профессиональная адаптация – сложный многогранный процесс, подразумевающий не только квалификационное соответствие занимаемой должности работника нарушением слуха, но и социально-психологическую составляющую. Для успешной адаптации необходимо проявлять готовность как со стороны работника, так и со стороны работодателя. На сегодняшний день все больше предприятий готовы приглашать на работу соискателей с ограниченными возможностями здоровья.
Литература.
- Гончарова, В. Г. Комплексное медикопсихолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования / Гончарова В.Г., Подопригора В.Г., Гончарова С.И. - Красноярск.: СФУ, 2014. - 248 с.: ISBN 978-5-7638-3133-7
- Педагогика инклюзивного образования :учебник / Т.Г. Богданова, А.А. Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. — Москва : ИНФРА-М, 2023. — 335 с. — (Среднее профессиональное образование). ISBN 978-5-16-013993-7
- Федеральный реестр инвалидов // [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://sfri.ru/stat