В течение нескольких лет «креативная» группа, созданная при «светском телеканале, который делают православные люди», занималась поиском новых форм, форматов, методик просветительской работы, доступной средствам массовой коммуникации. Не скажу, что в результате этой кропотливой работы случились революционные перемены в деле просвещения. Наверное, их и быть не может. Но определенные новшества в просветительской работе, касающиеся, прежде всего, системного подхода к этой сфере деятельности, были выработаны, апробированы и введены в практику. Некоторые из этих наработок я и хочу разместить в этом блоге с единственной целью: сделать их доступными будущим просветителям нашего народа, которые, даст Бог, поставят перед собой задачу очистить сознание людей от духовной мерзости торжествующей мамоны.
К технологии просветительской деятельности
средств массовой коммуникации
Раздел А. Теоретическая база технологии просветительской деятельности средств массовой коммуникации
1. Главные цели, идеологические задачи
1.1. Главные цели просветительской деятельности средств массовой коммуникации (СМК) заключаются:
1.1.1. во-первых,в формировании у человека целостного (православного) мировоззрения, то есть системы православных «взглядов на объективный мир и место человека в нём, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции»[1];
1.1.2. а во-вторых, в побуждении человеческой воли, обогащенной целостным мировоззрением, следовать основополагающему закону мироздания – Христианскому закону Любви: любви к Богу, любви к ближнему, любви к окружающему миру.
1.2. Цели просветительской деятельности достигаются путем решения конкретных идеологических задач, из этих целей вытекающих.
1.2.1. Идеологические задачи разрабатываются исходя из понимания того факта, что человек следует Божественным установлениям или, наоборот, нарушает их в ходе постоянного взаимодействия с окружающим миром, который есть не что иное, как мироздание, сотворенное Богом и претерпевшее изменения в результате человеческой деятельности. Священное Предание дает нам возможность представить мироздание во множестве составляющих его элементов (мир невидимый, мир видимый: человечество, Отечество, ближний, живой мир, неживой мир – каждое из этих понятий может быть разложено на множество более частных составляющих). Именно во взаимодействии с этими конкретными элементами человек творит либо добро, либо зло своими поступками, своими словами и мыслями.
1.2.2. Алгоритм разработки идеологических задач.
1.2.2.1. На основе православного вероучения формулируем, каким должно быть взаимодействие человека с тем или иным элементом мироздания (например, Церковью, Отечеством, семьей, живой и неживой природой и т.д.), чтобы оно соответствовало евангельским заповедям, иными словами, чтобы при этом творилось добро, и не увеличивалось зло. Сформулированные таким образом православные представления о взаимодействии можно назвать поведенческим идеалом по отношению к конкретному элементу мироздания. И в таком качестве это есть составная часть целостного православного мировоззрения (мировоззренческий постулат).
1.2.2.2. Поведение современного человека (общества) в окружающем мире далеко от православного поведенческого идеала. Искажения православных представлений о взаимодействии человека с тем или иным элементом мироздания – есть проблематика современного общества.
1.2.2.3. Сравнение идеала (т.е. православных представлений) с его искажениями в поведении современного человека, анализ причин, вызывающих эти искажения, позволяют точно сформулировать идеологические задачи просветительской деятельности СМК, решение которых будет способствовать исправлению искажений идеала, а следовательно, и достижению главных целей.
1.2.3. Классифицированные в соответствии со структурой мироздания православные представления о взаимодействии человека с элементами мироздания составляют структуру и основное содержание целостного (православного) мировоззрения.
1.3. Из всей структуры идеологических задач можно выделить приоритетные задачи просветительской деятельности, решение которых в данный период времени является первоочередным. Приоритеты определяются в результате соответствующего анализа актуальных документов государства, религиозных и общественных организаций и движений, выступающих за нравственное оздоровление общества.
2. Целевые группы
2.1. Деланием добра и зла человек воздействует на мироздание. В свою очередь, и мироздание в том виде, в каком оно существует в определенный период времени, влияет на человека, формируя его физическое, духовное состояние, его знания, взгляды, убеждения, поведенческие модели. Ставя перед собой просветительские цели, мы должны точно понимать характеристики тех людей, которым хотим помочь обрести целостное мировоззрение, делать добро и, в идеале, прийти к вере. Иными словами, мы должны четко определить, как минимум:
2.1.1. кого мы считаем целевыми группами нашей деятельности,
2.1.2. каковы особенности мировоззрения этих целевых групп,
2.1.3. каковы их специфические интересы и потребности,
2.1.4. какими особенностями восприятия информации обладают целевые группы.
2.2. Важнейшим при разработке структуры целевых групп является определение прямых признаков целевых групп. Ориентирами при определении прямых признаков должны служить главные цели просветительской деятельности. Правомерны два алгоритма определения прямых признаков.
2.2.1. Первый:
2.2.1.1. цель – помочь человеку обрести целостное (православное) мировоззрение;
2.2.1.2. готовность к познанию истинной картины мира напрямую зависит от образованности человека и его духовного состояния;
2.2.1.3. таким образом, прямыми признаками целевых групп могут быть отношение человека к православию (от признака «атеист» до признака «воцерковленный православный христианин») и уровень образования (среднее, среднеспециальное, высшее).
2.2.2. Второй алгоритм:
2.2.2.1. цель – помочь человеку жить в соответствии с целостным мировоззрением, делать больше добра и меньше зла;
2.2.2.2. добро и зло человек делает, прежде всего, выполняя свою социальную роль (например, роль отца, матери, работника, ученика и т.п.);
2.2.2.3. следовательно, с этой точки зрения прямыми признаками целевых групп являются социальные роли человека в обществе.
2.3. Для определения специфических интересов и потребностей, особенностей восприятия информации важны косвенные признаки целевых групп (возраст, пол, образование, происхождение и т.п.) Они должны быть определены на основе соответствующих научных знаний (антропология, психология, этнология и т.д.)
2.4. Результатом работы по определению целевых групп должна стать структура целевых групп просветительской деятельности СМК в соответствии с их прямыми и косвенными признаками.
3. Эта часть теоретической базы технологии просветительской деятельности СМК (цели, идеологические задачи, целевые группы) необходима для того, чтобы конкретные просветительские проекты[2], направленные на достижение главных целей, разрабатывались и производились с учетом особенностей адресата и, вследствие этого, были наиболее эффективными.
4. Информационный фонд
4.1. Человечество на протяжении своей истории накопило обширный опыт осуществления Божественного замысла о человеке и мироздании. Он отражен в Священном Писании и Священном Предании, проявляется в событиях мировой и отечественной истории, в жизни выдающихся исторических личностей, в произведениях литературы и искусства, в науке, в событиях и явлениях современного общества.
4.2. Одухотворенный опыт человечества составляет информационный фонд, который используется для решения идеологических задач, формирования у целевых групп целостного (православного) мировоззрения. Кроме того, примеры из жизни исторических личностей, наших современников могут стать действенными поведенческими мотивами для аудитории.
4.3. Информационный фонд структурируется в соответствии со структурой идеологических задач и приобретает вид «тематических направлений». Тематические направления – это массивы информации о событиях, явлениях, личностях священной, мировой, отечественной истории и сегодняшнего дня, произведения литературы и искусства, научные труды, которые могут быть использованы для решения конкретных идеологических задач при производстве просветительских проектов.
4.4. Классифицированные в соответствии со структурой идеологических задач тематические направления составляют структуру тематических направлений просветительской деятельности СМК.
4.5. Цифровые базы данных по конкретным тематическим направлениям наполняются структурированной информацией по личностям, событиям и явлениям, художественным произведениям, научным трудам, которые так или иначе имеют отношение к конкретному тематическому направлению. Структурирование информации происходит в соответствии со специальными вопросниками, которые разрабатываются с учетом характера идеологических задач.
4.6. Цифровые базы данных предоставляют исходную информацию, необходимую при креативном планировании просветительских проектов СМК, их разработке и производстве.
Раздел Б. Креативное планирование проектов
1. Креативное планирование конкретных проектов СМК – это поиск содержания и формы продукта, производство или осуществление которого наиболее эффективно решает конкретные идеологические задачи по отношению к заданным целевым группам.
1.1. Креативное планирование («придумывание») проектов – процесс сугубо творческий и во многом зависит от творческого потенциала работников. Тем не менее, процесс «креатива» может стать более целенаправленным и эффективным, если в творческом поиске следовать определенному порядку – алгоритму креативного планирования проектов.
1.2. Отправная точка алгоритма – постановка идеологической задачи или задач проекта. Важно предельно точно уяснить суть задачи, ознакомиться с проблемами современного общества, которые сделали эту задачу актуальной, понять характер мировоззренческих знаний, которые должен донести человеку будущий проект в связи с поставленной задачей. Главное условие – обеспечить решение идеологической задачи, и именно с этим условием должна соизмеряться любая рождающаяся идея.
1.3. Самый большой простор креативному поиску дает изучение тематических направлений, т.е. массивов информации, относящихся к решаемой задаче.
1.4. Однако тематических направлений у идеологической задачи может быть несколько. Выбрать нужное поможет знание особенностей мировоззрения, а также специфических интересов и потребностей целевых групп, на которые будет направлен проект. Тематическое направление, а точнее, - структурированная информация, относящаяся к данному тематическому направлению, станет исходной информацией для проекта и определит его содержание.
1.5. Характер целевых групп, особенности восприятия информации окажет решающее влияние и на выбор жанра и формы будущего проекта.
2. Т.о., благодаря теоретической основе данной технологии, мы имеем возможность системно и в достаточной степени точно обозначить характер будущего проекта, то есть его важнейшие параметры, которые необходимы для последующей концептуальной разработки. А именно,
2.1. идеологическую задачу (задачи);
2.2. целевую группу;
2.3. тему (основной предмет повествования);
2.4. идею (главную мысль проекта);
2.5. жанр (в соответствии с генерализирующими функциями различных жанров: информативной, образовательной, воспитательной, функцией создания общественного мнения);
2.6. форму (режиссерское решение).
3. С большой долей вероятности можно предположить, что проекты, задуманные с учетом системно разработанных параметров, будут эффективно решать конкретные идеологические задачи по отношению к целевым группам, а, следовательно, и способствовать достижению главных целей.
Раздел В. Концептуальная разработка проекта
1. Изначальные характеристики проекта формулируются в виде заявки на производство проекта, которая содержит лишь самые общие его параметры:
1.1.1. идеологическую задачу (задачи) проекта;
1.1.2. тему;
1.1.3. идею;
1.1.4. целевые группы, на которые направлен проект,
1.1.5. жанр.
2. Хотя эти параметры можно назвать и самыми важными, тем не менее, для производства успешного проекта их недостаточно. Требуется ясное представление о других концептуально значимых составляющих проекта, от которых зависит его результативность. Именно с этой целью творческой группой проекта осуществляется его концептуальная разработка.
2.1. Концептуальная разработка начинается с уточнения и, возможно, конкретизации идеологических задач. Обращаясь к теоретической базе технологии просветительской деятельности СМК и сторонним аналитическим материалам, разработчики изучают проблемы современного общества, которые вызвали к жизни данную постановку задач, знакомятся с православным взглядом на данную проблему.
2.2. Уточнив задачи проекта, выяснив его мировоззренческий «заряд», разработчики оптимизируют подбор исходной информации, на которой будет основываться проект и который, в конечном счете, определит его содержание.
2.3. На следующем этапе творческая группа приступает к изучению факторов, влияющих на характер будущего проекта. К таким факторам влияния, в первую очередь, можно отнести:
2.3.1. особенности целевых групп (мировоззренческие, социальные, психологические и т.д.);
2.3.2. конкурентную среду;
2.3.3. мировой опыт решения подобных задач;
2.3.4. правовые аспекты;
2.3.5. доступные творческие и материальные ресурсы и т.п.
2.4. Важнейшие вопросы, которые должны найти разрешение в процессе концептуальной разработки проекта, -
2.4.1. это вопрос содержания (события, факты, персонажи), что во многом определит «пользу» будущего проекта;
2.4.2. вопрос формы проекта, оригинальных творческих решений, что скажется на привлекательности проекта;
2.4.3. наконец, вопрос тематического наполнения проекта, что обозначит перспективы его развития (разовый проект или цикл, сериал).
3. Концептуальная разработка проекта, осуществленная его творческой группой, находит отражение в специальном документе – концепции просветительского проекта СМК. Концепция содержит достаточно подробное описание всех его основных параметров: от идеологических задач до режиссерского решения. Документ должен сформировать у читающего зримый образ будущего продукта: телепрограммы, просветительского мероприятия, постоянно действующего проекта.
Стефанов В.Ф.,
23.05.2009
[1] Большая советская энциклопедия, т. 16, стр. 320. М., «Советская энциклопедия», 1974 г.
[2] Под термином «проект» в данном случае понимается конкретный продукт просветительской деятельности СМК, адресатом которого является конкретная целевая группа.