Про тайные пружины помощи
Дисклеймер: статья отображает исключительно позицию автора. Описанные шаги не являются инвестиционной рекомендацией советом.
В геноме профессии зашит код болезни под названием "Спасатель". При благоприятных условиях просьба о помощи запускает механизм болезни. Именно болезни. Иначе я стремление к роли "Спасателя" не вижу. Есть четкая граница между "Помочь" и "Спасти". Помощь = поддержать и оставить взрослым. Спасательство = вытащить и сделать ребёнком. В каждом взрослом живет Ребенок. И в каждом ребенке есть внутренний Взрослый.
Примеры помощи: разобрать тему, приведя яркие примеры, внести нотку веселья, спеть и сплясать с малышом, сесть с ним на пол среди игрушек и показать, как игрушки говорят на английском языке, разобрать ошибки, дав более элегантные, если угодно, способы решения...
Примеры спасательства: доделывать упражнения, «чтобы не отставал», ставить хорошие оценки, «чтобы не травмировать», покупать ему тетради, книги, ручки по причине "у меня нет времени\я не хожу в книжный\я не знаю, что купить...", "встревать" в семейный график, растолковывая и родителям, и ученику тонкости режима, обязательность регулярных занятий, необходимость знать, что задано, если с дз нужна помощь... :)))
Где заканчивается локус профессиональной ответственности? Как сохранить себя в профессиональном аспекте? Как не стать Спасателем?
1. Чёткие правила до начала работы. Иными словами, про всё договариваемся на берегу: от оплаты до пропусков, от забывчивости про урок до наличия ручек, карандашей и тетрадок на занятии. И не надо делать круглые глаза: "Это очевидно". Нет. Это вовсе не очевидно. И не надо думать, что если перед тобой физиологически взрослый человек, то он знает про карандаши-ручки. Человек может быть спецом в той области, где он работает, но процесс обучения от него далек. Вот, например, медики пишут в памятке для госпитализации: "Возьмите тапочки...":))) Это для всех написано: и для CEO, и для 4 классов церковно-приходской школы.
2. Не брать на себя чужую ответственность. Это про понимание своего\чужого локуса контроля. Немного лирики:
Родителям сообщаю, что дитя - 16 лет - дз не делает, объясняя все через "Я что-то не смог\У меня не получилось\ Как-то не пошло..." Родители к "ребенку", потом обратно: "А он ни про какое дз не знает". Иду к "ребенку"... Получаю ответ: "А Вы мне его не записывали. Вот я и не делал."
Можно было "упасть" в долгие и нудные объяснения, то есть, иначе говоря, свалиться в роль Спасателя. А можно развернуть в деловое русло, оставив мяч на стороне "противника". Ситуацию я исправила: теперь есть не только дз, но и вещдок в виде моей записи. Привычная позиция «я малыш и не знаю» ликвидирована. Ответственность стала видимой, приобрела объем.:)
Одновременно с этим, я всеми силами избегаю следующих транзакций:
- напоминать («позвоните мне перед уроком»);
- технически поддерживать по части "Сбера", ноутбука\мобильного\домашнего инета ученика;
- быть психотерапевтом по поводу «мы бедные/занятые»;
- доделывать за ребёнка то, что он сам может (и должен) сделать.
3. Пункт хоть и последний, но для меня, пожалуй, самый важный: не тонуть в чужом хаосе. Моя сфера ответственности - предмет, пособия, оптимальная стратегия, проверка с подробными комментариями. Все проблемы семьи - в руках семьи. Все ремонты, геополитическая обстановка, занятость-загруженность и дитя, и родителей, разводы-свадьбы - это НЕ мой локус контроля. Выразить сочувствие - сдержанное, без заклания себя на алтарь чужого хаоса - да. Психотерапия - нет.
Как это ни парадоксально, но подход с разделением сфер влияния - шанс для всех к росту. Это чудесная возможность НЕ только для меня, но и для родителей, и для самого ребенка. Разделение сфер влияния - это возможность еще немного повзрослеть. Да, это ситуация выбора. Мы - это наш выбор.
Из комментариев:
Простое заучивание слов не даст ничего. Слова должны быть вписаны в предложение, в текст, в речь. Внукам каждый раз задают выучить энное количество слов, причем письменно, и ни одного текста. Язык не идёт, все в отчаянии. О подборе слов в современном учебнике вообще не говорю - это тихий ужас.
Что вижу я?
Про "слова должны быть вписаны". Отдельные слова вызывают затруднения в плане запоминания у маленького ученика, а тут запрос на предложение, текст, диалог. Иными словами, с мЕньшим объемом есть сложности, но хотелось бы видеть текст на заучивание.
Про "причем, письменно". Выучить слова = уметь их читать и писать. Сказано об этом на первой странице учебника знаменитой И.Н. Верещагиной для второго класса. Гуру преподавания отмечает, что "выучить" означает умение писать и читать=произносить.
Про "подбор слов". Отобраны по частотной характеристике. Иными словами, взяты наиболее часто повторяющиеся.
Родитель не согласен? Пусть идет своим путем. Всегда можно вместо одного слова взять диалог, а учить слова устно без освоения начертания. Наконец, можно взять любой ресурс. Даже сейчас, когда мы уже в полу-Чебурнете.
Человек тропит свою дорогу к знаниям, у него свое видение. Он хочет учиться иначе. Уверен, что это работает. Вера - великая вещь. У каждого свой путь познания. И знания у всех разные. В глубоком философском смысле нет потери времени, потому что приобретается опыт. Время, потраченное на приобретение опыта, не бывает потерянным.
"Помогите, пожалуйста," - это раскрытие и себя, и людей вокруг. Эта просьба - мир другого человека. Вы узнаете, на что он готов, если ему нужна помощь. И эта же просьба - вход в Ваш мир. Через призму родительского "Помогите" Вы откроете тайные пружины своей психики, вероятно, очередной раз "сдав анализ" на "Спасателя". :)))
Всех благ.
Светлана-репетитор.
Английский язык: подготовка к ОГЭ, ЕГЭ, международным экзаменам. Русский язык: эссе по любимым фильмам, книгам и песням, техника написания сжатого изложения. Любые возраст, уровень и страна.
8-916-136-3858.