Из длинной серии статей по развитию речи можно сделать выводы:
- "Отставание" Саши по прежним нормам развития речи сейчас довольно распространено – это всё ещё не проблема, а следствие жизни в современных реалиях.
- У него нет неврологических проблем, мешающих запуску речи.
- Саша считается малоговорящим ребёнком, значит, ему нужно стимулировать склеивание разнослоговых слов и появление фраз.
Сейчас для меня особенно актуален запуск речи у малышей. Я посмотрела много материалов на эту тему. Знаю, что это актуально не только мне, поэтому поделюсь своим "конспектом" про речь 2х-леток в нескольких частях.
- Часть 5 – Мой план действий
Решение первой проблемы кроется в изменении речевой среды: Саша начал ходить в детский сад, общается с другими людьми за его пределами. И детьми, и взрослыми в меру моих возможностей. Конечно, основную надежду я возлагаю на детский сад – это сам по себе очень мощный толчок и мотиватор. Если бы не было сада, я бы периодически водила в группы дневного пребывания и развивашки. Из бесплатного у нас доступен парк, где в любое время дня в песочнице можно найти кучу малышей.
Самое сложное – убрать отягчающие факторы: пустышка, бутылка и сократить мультфильмы. Для Саши это давно осознанные ритуалы на успокоение, заменить их будет непросто. Главное, что я не буду убирать их резко и все сразу. Пока что я в поиске рабочей методики, но так, чтобы не нагружать Сашу лишним стрессом. Весь стресс я беру на себя, получается. Ибо придётся постоянно переключать его внимание, а это требует очень много родительских ресурсов и фантазии. Не уверена, что у меня хватит, но будем пробовать.
Я потом, конечно, напишу, прокатили мои идеи или нет. Пока что это мой приоритет. Ясно как день, что сам Саша добровольно уже ни от чего не откажется, хотя слабая надежда на это ещё теплилась.
После Великого отказа остаются, по сути, две категории действий по запуску речи. Первая категория - это осмысленные занятия с малышом на разные сферы восприятия им мира:
- слуховые ( чтение, потешки, песенки),
- крупномоторные и мелкомоторные( перебирание круп, занятия творчеством - рисование, лепка),
- игры с комментированием,
- артикуляционная гимнастика,
- нейрогимнастика (упражнения с руками, пальцами)
Эта категория требует от родителя времени, вовлечённости, фантазии и терпения. Даже если каждое занятие по отдельности занимает пару минут.
Вторую категорию мер я бы назвала пассивной. Это то, что не требует выкраивания отдельного времени в расписании жизни, а является, скорее, рамками и принципами общения с малоговорящим ребенком.
Например, можно подготовить окружение ребенка, чтобы создать у него дефициты и необходимость что-то просить. Предлагают сократить количество игрушек в прямом доступе, а часть разместить на полках повыше, так называемая "полка просьб". Чтобы что-то достать оттуда, нужно попросить взрослого. У нас в роли полки просьб обычно что-то вкусное.
Так мы закрепляем первую коммуникационную пару "ДАЙ\НА".
При общении с ребенком нужно стараться задавать вопросы типа "Ты будешь БАНАН или ЯБЛОКО??", предлагать выбор, а потом вербализировать любую реакцию на вопрос "А? Ты хочешь БАНАН? На БАНАН!". Также с игрушками с полки, да с чем угодно. Мы в магазине спрашиваем Сашу, куда он хочет пойти, чтобы провоцировать ответы "ТЮДА" и указание направления пальчиком. А потом еще переспрашиваем, мол, точно туда? Да? Или нет? В общем, нужно быть немного тугодумом.
Когда ответы "да\нет" отсутствуют, вместо них может быть хоть какая-то реакция: кивок, звук, взгляд. Ее нужно демонстративно фиксировать. У нас это реально сработало, чтобы вызвать ДА и НЕТ.
Чтение книг относится к разнообразию речевой среды, но, честно говоря, далеко оно у нас не пошло. Как ритуал на сон не укоренился, потому что ребёнок, привыкший к самозасыпанию, засыпает под голос хуже. Просто слушать Саше тоже неинтересно. Я пыталась читать несмотря ни на что: логика была в том, что хотя бы пассивно что-то залетит в Сашины уши. Но это показалось мне глупым, никакого толка от такого чтения нет.
И тогда я расслабилась и просто начала получать удовольствие – ведь Саша любит разглядывать картинки. Уже что-то. Вместо чтения мы обсуждаем развороты. Так что если представить чтение книг как лестницу, мы находимся на такой ступеньке, где пока ещё не читают. Но зато можно спрашивать, кто где находится, задействовать звукоподражания, задавать вопросы. Можно рассказывать простые сюжеты с повторениями: репка, теремок, колобок.
Есть методики для приучения к чтению. Одна из них предлагает начинать с рисунков: взрослый изображает на чистом листе бумаги знакомый малышу предмет и на ходу дорисовывает историю. Как правило, детям это интересно. Потихоньку так можно перейти на настоящие книги.
С потешками и стишками тоже туго. Я ведь и сама не помню почти ни одного. У меня есть несколько книжек с потешками и упражнениями, настало время снова что-то попробовать на Саше. Раньше они ему были неинтересны. В этих сборниках можно выбрать по одному конкретному упражнению и отрабатывать его на неделе, если ребенку понравится.
Мне понравился совет вести записи прогресса в речи раз в неделю: записывать новые звуки и слова.
Итого
- Исключить причины медицинского характера.
- Великий отказ от пустышек\бутылочек, сократить экранное время.
- Добавить больше твердой пищи (сушки, яблоки, мяско кусочками, чтобы развивать жевательные мышцы.). Существует даже жевательный тренажер для детей, который используют логопеды.
- Убрать часть игрушек, организовать полку "просьб".
- Добавить небольшую зарядку для язычка по утрам(кривляться перед зеркалом, показывать язык, надувать щеки).
- Комментировать жизнь простыми понятными словами + звукоподражаниями (машинка упала - БУХ, стучит молотком - БАМ, вода капает КАП).
- Чтение простых книг с картинками пару раз в день по 5 минут.
- Стимулировать просьбы, предоставлять выбор, дожидаться ответа на свои вопросы прежде, чем что-то делать.
- Положительное подкрепление успехов. Это на самом деле важно - не забывать хвалить и восхищаться. Дети включаются через эмоции, они им нужны.
Что касается специальных занятий. Чтобы не забывать и распланировать их, я отталкиваюсь от того, что в неделе 7 дней. Конечно, в жизни подход менее системный, но можно наметить:
- Лепка пластилином.
- Рисование красками, карандашами, раскраски.
- Игры с водой.
- Игры с крупами.
- Занятия с наклейками( или аппликации).
- Паззлы и сортеры.
- Занятия на крупную моторику (бросание мячей, прыжки, сбивание башен).
- Какие-нибудь занятия с карточками, если заходят. Нам не заходят, но я все равно их периодически достаю.
Просто я забываю предлагать разнообразие: всю неделю Саша с радостью может полоскать машинки в раковине и ванне. Когда сидишь дома с ребенком целый день, можно успеть попробовать все и сразу, а если он ходит в сад или много гуляет, тут уже специально надо выкраивать время.
Для того, чтобы Саша склеивал разные слоги, я день за днем к нему пристаю. Целевое слово на сегодняшний момент для нас - ПАЛКА или ПОКА. ПОПА и КОуКа он уже выговаривает. На улице, когда он ходит по бордюрам, я акцентирую, что на его пути ПАлКА, проговариваю по отдельности слоги, прошу его повторить. Иногда, нечасто, он пытается это сделать. Я хвалю его так, будто он все сказал правильно, отмечаю попытки. Проговариваю за него короткие фразы. Потихоньку он всё чаще говорит "МАМА, НА". Так что сейчас мы наращиваем словарь, даже если там все слова будут по одному слогу. Наращиваем через книжки, через улицу, через игры, даже через, простите, мультфильмы. Главное, что это те слова, которые ему нужны в повседневной жизни и он их видит вокруг. Я не спрашиваю, хочет ли он идти в садик, но спрашиваю, что ему купить в магазине, хочет ли он сок или пирожок.
Иногда мы просто по очереди орем, потому что Саше это нравится, а это уже отработка навыка подражания. Сейчас он просто орет "ААААА!", а потом старается повторить слово. Саша сейчас не отказывается ничего повторять, даже если вместо "Экскаватор" он скажет "Титята". Это появилось у нас не так давно, примерно в 2 года и 1 месяц. Поэтому именно мой план в каком-то смысле универсальный, но отстроен от той ступеньки, на которой Саша сейчас находится по своему развитию речи. Надеюсь, мне удалось внятно описать и другие ступеньки, и куда с них можно шагать дальше.