Кто должен выбирать занятия — родитель или сам ребёнок?
В идеале важно договариваться. Поэтому здесь, наверное, будет акцент на доверительное общение и на понимание родителями интересов своего ребёнка. Еще играет роль возраст: чем младше ребёнок, тем больше организующей помощи требуется от взрослого. Если это уже подросток, то нужно отталкиваться от его интересов, договариваться и помогать, если возникнут сложности.
По каким признакам можно понять, что ребёнок готов к осознанному выбору?
Это довольно сложный вопрос, потому что он требует включённости и наблюдения за поведением ребёнка, знания области его интересов, понимания его характера и личностных черт. Если родитель в этом хорошо ориентируется, то противоречий быть не должно — взрослый знает своего ребенка и понимает, когда он готов к выбору.
Сложности возникают, когда есть ожидания или амбиции у самого родителя, и нежелание или порой отсутствие мотивации у ребёнка. В этом случае нужно проводить работу над доверительными отношениями в семье, чтобы ребёнок мог найти поддержку и поделиться своими сложностями, а родитель — ожиданиями. Уже после этого получится прийти компромиссу.
Как помочь ребёнку услышать свои истинные желания, отделяя их от сиюминутного «хочу» или влияния друзей?
На самом деле иногда сиюминутные желания или присоединение к интересам друзей приводят к очень хорошим результатам. Такая мотивация, которая основана на чём-то привлекательном или на общих увлечениях, — это не плохо. А вот самое интересное будет дальше.
Порой эта первая очарованность быстро проходит и ребёнок сталкивается с трудностями, ведь за любым увлечением — будь то спорт, искусство, музыка или другое направление — стоит тяжёлый труд.
На этом этапе нужно проявлять свои волевые качества и поддерживать интерес к новому увлечению. И здесь будут играть большую роль ценности и принятые в семье нормы: как относятся к планированию своей деятельности, как решают сложные вопросы и справляются с трудностями, как договариваются и так далее. Эти ценности и помогут ребёнку услышать свои истинные желания.
Еще можно мотивировать детей собственным примером. Если взрослый видит, что ребёнку нравится заниматься, но есть сильное отставание от других, родитель может поучиться этому увлечению или попросить ребёнка, показать задания, упражнения и выполнять их вместе с ним.
Я так мотивировала своего ребёнка на обучение плаванию. Мы обе понимали, что это важный навык даже просто для безопасности. Для нее это было так сложно, что я тоже пошла параллельно во взрослую группу, чтобы поддержать. Мы обсуждали технику, покупали новые ласты вместе, делились впечатлениями. И вот у обеих это переросло во что-то большее: у меня — во взрослое увлечение, я плаваю уже 5 лет, у моего ребенка тоже появилось хобби. Она не занимается этим профессионально, но поддерживает таким образом здоровый образ жизни, спортивный интерес. Поэтому иногда это бывает очень даже уместно.
Как развить у ребёнка самостоятельность в принятии решений?
Сам по себе процесс развития самостоятельности очень постепенный. Чем младше ребенок, тем больше ответственности за решения будет у взрослого. Затем родитель учит малыша самостоятельности: сначала на своем примере, затем обсуждая ситуации и проблемы с ребёнком. Взрослый постепенно передает ему часть ответственности. Можно попросить сделать что-то конкретное и при этом нужно соблюдать четкий план действий: договориться, проверять на разных этапах, и сделать вывод. Позже можно увеличивать ответственность.
То есть это, конечно, длительный процесс. Не может быть так, что мы не отдавали ему внимания, а потом нам вдруг захотелось, чтобы ребёнок стал самостоятельным и мы говорим ему: «Всё, давай теперь сам». Это очень сложная система, состоящая из очень многих уровней и этапов, которые проделываются в более младшем возрасте.
С какими типичными сложностями сталкиваются люди, которых в детстве лишали возможности выбирать занятия и вели по «проложенному маршруту»?
Уже в более старшем возрасте мы сталкиваемся с сопротивлением, отсутствием интереса, низкой мотивацией, непониманием, что и зачем мне нужно делать. И еще часто видим, как уже взрослые ребята начинают пробовать себя в разных видах занятий и никак не могут найти, на чём же им остановиться, быстро теряют интерес и не остаются надолго. Самое частое и яркое – это отрицание. Когда взрослые на чем-то настаивают или решают свои детские амбиции, а ребёнок, например, интересуется чем-то совершенно другим, и это не поддерживается взрослыми, то наступает мощное отрицание. Потом в процессе уже и скука, и безинициативность, и демотивированность.
Многие родители боятся, что ребёнок ошибётся в выборе, бросит занятия и потеряет время. В чем причины этого страха? И действительно ли это так страшно?
Мне кажется, что пробовать и ошибаться, — это совсем не страшно. Это, наоборот, хороший опыт. Другой вопрос — как относятся к этому люди, которые окружают ребёнка.
Да, иногда он может выбрать увлечение, не совсем подходящее по возрасту или другим характеристикам. Или в процессе ребёнок может понять, что занятия ему совсем не подходят. В такой ситуации родителям нужно проявить гибкость. С одной стороны, мы не можем потакать минутным эмоциональным порывам. Но с другой стороны, если мы действительно по нескольким признакам понимаем, что сейчас в кружке или секции что-то не складывается или есть давние трудности, то нужно дать ребёнку возможность отступить и что-то поменять. Тем самым мы не только проявляем гибкость сами, но и учим этому детей. Так они будут знать, что важно оценивать свои силы, учитывать личные качества и, исходя из этого, делать выбор. А если даже что-то пошло не так, то ничего страшного. Всегда есть возможность начать всё сначала.
Этот материал подготовлен командой школы «Олимп-Плюс» — это уютная школа на 300 человек на Крылатских холмах с охраняемой территорией, столовой со шведским столом, развитой инфраструктурой и психолого-тьюторской службой. Записаться на экскурсию по школе можно на сайте.