Я обещалась, что расскажу похожую историю, случившуюся опять на литературе:) Итак, слушайте и внимайте!
Нас было трое, — я, Вадим и Мелания — и весь класс разбился на такие малые группы по велению классной руководительницы. Елена Анатольевна раздала на чистовик, стихотворение Тютчева (у каждой группы оно было своё) и план анализа стихотворения, состоящий из 15 пунктов.
— Второй пункт про историю создания стихотворения заменяем на то, что можете сказать о произведении, прочитав его, — сказала учительница. — Минимум как в сочинении ЕГЭ — 150 слов.
— Первый пункт: укажите имя автора и название стихотворения, — прочитала Мелания, записав. Я читала стихотворение, почесала репу, говорю:
— Давайте пока пропустим второй пункт. Ничего не приходит в голову!
Мелания и Вадим согласились. Вадим говорит:
— Третий пункт: чувства лирического героя.
— Лирический герой ощущает грусть, тревогу, размышляет о быстротечности жизни. Как-то так, — предложила я.
Мелания писала, писала и писала.
Вот что значит быть единственным человеком, сдающим ЕГЭ по литературе! В следующих пунктах спрашивалось про направление, стихотворный размер, вид рифовки... Это полезно для меня, но смысл это давать классу? Бо́льшая часть класса воспользуется либо угадайкой, либо интернетом. Причём второе вероятнее. Я рассуждала и диктовала в слух:
— Футаризм, символизм — это двадцатый век, вычёркиваем. Остаётся романтизм, сентиментализм и реализм. Я склоняюсь к сентиментализму. Направление стихотворения тире сентиментализм. Стихотворный размер — ямб, вид рифмовки — перекрёстная...
Конечно, я не знала всё. Я не была в курсе о рифмовке по месту ударения, о закрытой и открытой рифме, о неточной и точной рифме. Зато теперь я всё это изучила:)
— Второй пункт всё же нужно хоть чем-то заполнить, — думала вслух Мелания, продолжая писать.
— Стихотворение о бессмысленности и быстротечности жизни, заставляет задуматься о жизни... — сказал Вадим.
— Ох, сейчас будем злоупотреблять тавтологией! — перебила я, размышляя. — Давайте одну "жизнь" уберём. Заставляет задуматься о многом.
По рядам ходила Елена Анатольевна, грозно предупреждая:
— Увижу телефон на парте — минус два балла!
— Мелания, убери телефон! — прошептала я.
Одноклассница убрала в рюкзак.
Классная руководительница продолжала:
— Надеюсь, что пишет у всех самый грамотный человек?
— Ой, зря меня выбрали! Надо было в техникум идти! — простонала Мелания (в прошлый раз спрашивала как правильно писать: в_одка или в_адка).
— Можно я возьму листок с стихотворением? — спросила я, увидев пункт про средства выразительности.
— Что бы мы без тебя делали! — воскликнула Мелания.
Наконец-то мы дошли до вывода. Я стала диктовать:
— Нам понравилось это стихотворение, потому что оно заставляет задуматься о смысле жизни...
Вадим посчитал количество слов и поделился печальными новостями:
— Ещё нет 150 слов. Может, добавим прилагательных, глаголов?
— Мы восхищены, поражены этим стихотворением, оно оставило глубокий, несгладимый след в нашем сердце... — бодро сыпала словами Мелания.
— Главное, чтобы вывод не был больше основной части, — предупредила я.
Прозвенел звонок. Эх, не успели! Только один листок оказался на столе учительницы. Классная руководительница сказала:
— Чтобы сегодня сдали!
Почему нельзя было начать писать сочинение на русском языке и продолжить на литературе?
Я мрачно сказала:
— Коллективная работа — самая худшая работа!
Мелания справедливо возразила:
— Это зависит от того, как работают. Интересно, у нас есть генератор мысли — Вадим, редактор мысли — ты и писатель мысли — я.
Мелания дописала. Вадим пересчитал, вышло 150 слов. Я сдала работу.