Помощь читателей помогает нам создавать новые материалы, расследования и обзоры.
Любая посильная сумма делает наш проект сильнее. Поддержите редакцию
Новое исследование психолингвистов Центра языка и мозга НИУ ВШЭ показало, что навыки фонологической обработки у подростков в возрасте 15–18 лет продолжают влиять на скорость чтения текстов. Это открытие опровергает популярное мнение, что к старшей школе умение оперировать звуками речи уже не имеет значения для беглости чтения.
Что такое фонологическая обработка и зачем она нужна
Фонема — это минимальная значимая единица звучащей речи. Ранее считалось, что умение работать с фонемами важно только на ранних этапах обучения чтению. Однако исследователи из Москвы и Санкт-Петербурга решили проверить эту гипотезу.
В эксперименте приняли участие 161 подросток из 8–11-х классов. Участники выполняли задания на чтение связных текстов, отдельных слов и псевдослов, а также проходили фонологический тест, в котором их просили менять звуки в псевдословах. Например, нужно было заменить в слове «чичина» звук «н» на «нь». Такие задания показывают, насколько подросток умеет запоминать новые звуковые последовательности и оперировать ими умственно, не опираясь на знакомые слова.
Результаты исследования: текст важнее слов
Анализ показал, что связь между фонологическими навыками и скоростью чтения сохраняется даже в подростковом возрасте. Чем лучше подросток умеет выполнять сложные операции со звуками, тем быстрее он читает текст.
При этом скорость чтения отдельных слов и псевдослов не зависела от фонологических навыков. Учёные объясняют это так: чтение текста — это сложная когнитивная задача, требующая одновременной работы нескольких процессов, включая фонологические. В то время как отдельные слова школьники 15–18 лет воспринимают почти автоматически.
Эмоции важнее когнитивных навыков
Особое внимание исследователи уделили эмоционально-мотивационным факторам. Оказалось, что любовь к чтению и удовольствие от текста вносят ещё больший вклад в беглость чтения, чем чисто когнитивные навыки.
Эту составляющую оценивали с помощью специального опросника. Результаты показали, что эмоциональный фон является важнейшим ресурсом для развития читательской компетентности. Если подростку не нравится читать, никакие навыки фонологической обработки не помогут ему быстро справляться с текстом.
Нормативные данные и практическое значение
Учёные впервые опубликовали нормативные показатели фонологического теста для учеников 8–11-х классов. Эти данные помогут логопедам и нейропсихологам выявлять риск фонологического дефицита у старшеклассников.
«Мы впервые собрали нормы выполнения теста «Замена звука в псевдослове» для подростков, — пояснила Светлана Алексеева, директор Центра языка и мозга в Санкт-Петербурге. — Эти показатели помогут практикам и исследователям работать с речевыми нарушениями в малоизученной возрастной группе».
Дислексия у подростков: проблема остаётся
Хотя диагноз дислексии чаще ставят в начальной школе, трудности с чтением могут сохраняться и в старших классах.
«Подростки с дислексией не всегда получают своевременную помощь, — отметила Татьяна Еремичева, стажёр-исследователь Центра языка и мозга. — В старшем возрасте часто отсутствуют подходящие диагностические инструменты. Мы показали, что механизмы чтения у подростков ещё не автоматизированы, поэтому важно развивать фонологические навыки и поддерживать интерес к чтению».
Рекомендации для родителей и педагогов
Исследователи советуют включать в программы помощи:
- Упражнения на развитие фонологической обработки, особенно с ментальными манипуляциями со звуками.
- Поддержку эмоциональной мотивации — помочь подросткам получать удовольствие от чтения, развивать интерес к текстам и книгам.
Комплексная работа по этим направлениям может значительно улучшить беглость чтения и успеваемость.
Обучение, которое работает комплексно
Исследование Центра языка и мозга показывает, что фонологические навыки остаются важными в подростковом возрасте, а эмоциональная вовлечённость в чтение может быть ещё важнее.
Подростки, которым не хватает этих навыков или мотивации, рискуют остаться с трудностями в чтении и понимании текста. Важно, чтобы учителя, родители и специалисты работали одновременно с когнитивной и эмоциональной составляющей, тогда подростки смогут уверенно читать, понимать и наслаждаться текстами, независимо от возраста.
Мы теперь в МАХ! Не забудь подписаться!
Этот материал подготовлен без спонсоров и рекламы. Если считаете его важным — поддержите работу редакции.
Ваша помощь — это свобода новых публикаций. ➤ Поддержать автора и редакцию