Причины, по которым ребенок не хочет возвращаться в школу в новом учебном году могут быть очень разными по глубине и содержанию. Чтобы структурировать все возможные причины, нужно опираться на движущие учебные мотивы у детей.
Согласно классификации Г.А. Карповой, у школьников есть 7 видов движущих к обучению мотивов, 6 из которых внутренние и 1 – внешний. Естественно, внутренние мотивы ребенка всегда сильнее внешних.
Рассматривая мотивы по очереди, можно определить все возможные причины нежелания учиться и понять, как их исправить.
Шесть внутренних мотивов (причин), по которым ребенок может не хотеть вновь идти в школу:
1) Мотив саморазвития, то есть ребенку важно расти над собой, совершенствовать навыки и знания. Если ребенок не видит прогресса, если его не хвалят, не выделяют ВЗРОСЛЫЕ (родители и учителя) его успехов, то ребенок не хочет или не видит смысла вновь идти в школу.
Как исправить:родителям сесть, и обсудить прогресс развития ребенка, озвучить и измерить в цифрах все достижения (скорость чтения, навыки счета и письма, знания о природе и культуре, о стране, навыки пересказа, общения с ровесниками, с учителями, уровень самостоятельности, усидчивости и восприятия информации, волевые качества), и выделить, КАК это всё пригодится в жизни ребенку. Школу ни в коем случае нельзя обесценивать, говоря негативно об учителях или программе обучения, чтобы ребенок не повторял вашего отношения к школе. Только положительные или нейтральные отзывы о школе со стороны взрослых.
2) Познавательный мотив, в котором ребенку важно узнавать новое в школьных стенах. То есть, если новой информации ребенок в школе не узнает, или она ему не интересна, то он не видит смысла идти учиться.
Как исправить: нужно сесть и обсудить интересные факты по всем предметам, которые ребенок узнал за прошлый учебный год, придать им важность и интерес для жизни. И в будущем ввести практику ежедневного диалога о новой информации из школы.
3) Мотив самоопределения понимания своей роли в коллективе и обществе. Это понимание взаимодействия с другими участниками социального общества. Знание и принятие норм и правил социальных групп, в которых живет ребенок. То есть, если ребенок считает важным только себя в классе, или, наоборот, себя не видит частью класса, то идти в школу не хочет.
Как исправить: беседовать родителям и детям о том, что, живя в обществе, мы не можем не учитывать интересов других людей. Безусловно свои интересы чаще в приоритете, но есть еще этические и человеческие нормы поведения и взаимодействия. Здесь очень подходит мудрая фраза «Границы одного человека начинаются там, где заканчиваются границы другого». Для современных детей, которым часто говорят родители об их свободе и уникальности, часто не хватает понимания, что КАЖДЫЙ в коллективе уникальный, но всем при этом нужно уважать друг друга и договариваться о совместном существовании в учебной группе. В случае роли «невидимки», необходимо отдать ребенка на курсы коммуникации с другими или провести несколько встреч с психологом. Преподавателю можно выявить таких «невидимок» с помощью теста социометрии в классе.
4) Мотив достижения. Данный мотив очень важен для детей, прирожденных лидеров, не для всех. При этом необходимо в каждом ребенке воспитывать умение доделывать до результата любую задачу, достигать любую поставленную цель. Если у ребенка в школе нет побед, то и нет желания туда идти.
Как исправить: мотив достижений помогает укрепить присутствие в жизни ребенка спорта, соревнований интеллектуального плана, игры логические и настольные. С помощью родителей нужно здесь придавать ценность ЛЮБОМУ достижению ребенка в школе. Достижение – это любой результат усилий и действий ребенка.
5) Эмоциональный мотив. То есть, «я буду делать только то, что мне нравится, а остальное – не буду». Встречается достаточно часто. Ходить в школу такому ребенку не хочется, там заставляют делать то, что не нравится.
Как исправить: срочно вводить дисциплину и приучать к пониманию и знанию, что за каждым действием или бездействием идут последствия. Особенно это важно в воспитании мальчиков. Помимо уроков и отдыха у этих детей особенно важны задачи по дому и четкие договоренности вида «сделал-получил». Чем раньше есть дисциплинированность и ответственность у детей за их задачи, тем проще будет учиться в школе.
6) Коммуникативный мотив. То есть, при высоком таком мотиве ребенок в школу ходит только для того, чтобы общаться с друзьями (уроки вообще не интересны), при низком мотиве ребенок вообще не участвует в жизни класса. В первом случае ребенок скучает в летнее время за друзьями, хочет их скорее увидеть. Во втором – не видит смысла идти в школу.
Как исправить: учить ребенка выстраивать коммуникации с любыми людьми, даже если ребенок не любит коллективные игры и собрания, достаточно замкнут и не общителен. Либо ставить в фокус внимания новые знания или достижения в школе. Либо устроить соревнования в достижениях с самим собой, вовлекая ребенка в игру, созданную родителями для увеличения мотивации идти в школу.
7) Внешний мотив. Формируется родителя через одобрение нужного поведения и резкое порицание любых самостоятельных эмоций или действий. То есть, ребенку важно быть хорошим для других людей. И, если другие люди его не хвалят и не одобряют так часто, как ему нужно, то идти в школу желания нет. Такие дети требуют отдельного внимания от учителя, часто обижаются, если хвалят или выделяют других. И по данным причинам не хотят идти в школу.
Как исправить: работать родителям и ребенку с психологом для изменения вектора с внешних мотивов на внутренние. В социуме у каждого человека есть свое мнение, но оно всегда субъективно. По данной причине опираться необходимо всегда на внутренние мотивы.
И как самая важная причина того, что ребенок не хочет идти в школу - усталость. Если у ребенка ежедневно график жизни без 2-3 часов на его личное время (отдых, прогулки, время в гаджетах), то здесь важно дать ему качественно отдохнуть в летнее время.