Сегодня давайте поговорим о том, как именно выглядит прогресс у ребёнка, когда его учебные функции начинают восстанавливаться. Это важный вопрос, потому что родители почти всегда ждут быстрых результатов. Им кажется, что если ребёнок стал меньше уставать, то он должен сразу делать уроки быстрее, писать аккуратнее и понимать сложные задания. Но в реальности восстановление идёт иначе. Оно идёт тихо, постепенно и не там, где родитель ждёт его увидеть.
Когда учебная функция улучшается, первые изменения происходят не в оценках и не в красоте почерка, а в том, что ребёнок делает между строк.
Первое, что изменяется, это взгляд.
Ребёнок дольше удерживает глаза на задаче. Он уже не смотрит каждые три секунды в окно, не отворачивается на любой звук, не перебивает разговором. Он может дослушать вопрос до конца. Он может прочитать предложение и дописать его до точки. Это маленький, но обязательный признак того, что уровень активации поднялся.
Следующее изменение — уменьшение микропереключений.
Ребёнок всё ещё может отвлекаться, но теперь он возвращается в задачу быстрее. Он не выпадает из неё окончательно. Он не теряет нить рассуждения, если кто-то прошёл по комнате или уронил ручку. Его внимание стало устойчивее, и это всегда видно даже по тому, как он сидит. В позе появляется спокойствие.
Третий признак — последовательность.
Ребёнок начинает выполнять инструкции по порядку. Он уже не пропускает половину задания только потому, что устал в середине. Ему проще следовать шагам. Он видит последовательность, а не отдельные кусочки. Это значит, что рабочая память стабилизируется. Она удерживает больше, чем раньше, и делает это дольше.
Потом исчезают резкие провалы.
Вот те самые моменты, когда ребёнок «делал, делал и вдруг ничего не понял». Они становятся реже. Или исчезают совсем. Это означает, что функция торможения и функция контроля стали включаться вовремя. Мозг больше не сбрасывает задачу на середине. Он удерживает её до конца.
Эти признаки часто проходят мимо внимания родителей, потому что они ожидают другого. Они хотят, чтобы ребёнок стал внимательным сразу. Чтобы почерк стал ровным. Чтобы оценки улучшились. Но оценки это самое позднее, что меняется. Чистописание — самое позднее, что подтягивается. А улучшение успеваемости — естественное следствие того, что учебная функция стала устойчивой. И это будет позже.
Поэтому самые важные вопросы, которые родитель должен задавать себе в период восстановления, простые.
✅Держит ли ребёнок взгляд на задаче дольше, чем раньше?
✅Стал ли он меньше срываться на раздражение в первые минуты работы?
✅Возвращается ли он к задаче после отвлечения?
✅Может ли он выполнять короткие инструкции без потери смысла?
✅Исчезли ли резкие провалы, когда он «выпадает» в никуда?
Если ответы на эти вопросы начинают меняться, значит, вы идёте в правильном направлении. Даже если оценок пока не видно. Даже если почерк всё ещё далёк от идеального. Потому что оценки — это поверхность, а учебная функция — это основа. И если основа становится ровнее, всё остальное подтянется.
Восстановление никогда не выглядит ярко. Оно идёт как тихое выравнивание. Сегодня ребёнок удержал мысль на две секунды дольше, чем вчера. Завтра он смог дослушать объяснение учителя, хотя раньше выкладывался за первые десять минут. Через неделю он делает домашку без слёз. Через месяц он перестаёт бояться ошибок. Через два месяца он начинает понимать, что может справиться.
Это и есть настоящий прогресс.
Завтра мы поговорим о том, как отличить нормальную утомляемость от состояния, в котором без специалиста уже трудно обойтись.