Мы говорили о том, что ребёнок устает. Но если посмотреть глубже, то это не просто усталость. Это работа его нервной системы в условиях, которые она больше не выдерживает. Давайте попробуем это разложить на простые и честные вещи.
Представьте, что вы держите в руке телефон, у которого осталось пять процентов заряда. Вы ещё можете открыть мессенджер или посмотреть прогноз погоды. Но как только вы включаете навигатор или камеру, телефон зависает и выключается, потому что на эту задачу уже нет энергии.
У детей ровно так же. Только вместо телефона — их нервная система.
У ребёнка есть три основных ресурса. Они работают вместе.
Первый — способность удерживать внимание.
Второй — способность обрабатывать информацию.
Третий — способность запускать и контролировать действие.
Если какой-то из них падает, учебная функция начинает работать в аварийном режиме.
Предметы начальной школы - русский, математика, чтение, иностранный, — мгновенно показывают любое снижение ресурса.
Все эти предметы требует последовательной цепочки мыслей. Нужно удерживать мысли в голове и видеть структуру задания.
Для детского мозга это очень непростая задача.
И когда у ребёнка падает уровень активации, происходит очень простая вещь. Мозг отключает самое энергозатратное. Это и есть то самое «уснул над тетрадью».
Вы можете в этот момент сказать ему: «Соберись», но ему не с чем собираться, потому что ресурс, на который вы рассчитываете, уже потрачен в течение дня.
На что? Например, на шум в классе или слишком быстрый для него темп урока. На объяснения, которые он не успел обработать. На одноклассников, которые отвлекают. На постоянные маленькие стрессовые сигналы, которые взрослый даже не замечает.
И к моменту, когда он садится за домашку, от утреннего ресурса остаются крохи. За счёт этих крох он может болтать, играть, смеяться, потому что это не учебная нагрузка. Но домашка на крохах не делается.
И поэтому ребёнок, который реагирует на учебную задачу выключением, не слабый и не избалованный.
Это ребёнок, который живёт в условиях перегрузки и не может эту перегрузку опознать.
Ему тяжело, но он не понимает, что с ним происходит. И тогда он просто делает то, что позволяет ему не развалиться.
И родителю в этот момент кажется, что это всё плохое воспитание или скверный характер. А ребёнку кажется, что он плохой, потому что мама велит собраться, а завтра в школе будут ругать. Но он ничего не может с этим поделать.
Но правда в другом. Когда система перегружена, она сбрасывает задачу. Это естественный механизм сохранения работоспособности. И задача взрослого — увидеть механизм, а не поведение. Потому что только тогда появится путь выхода.
Завтра мы разберём, какие именно функции проседают у детей, которые быстро устают. И вы поймёте, что многие трудности, которые кажутся «поведенческими», на самом деле связаны с физиологией, которую можно выровнять спокойной работой.