Запросы, с которыми я работаю чаще и больше всего посвящены профессиональному самоопределению. Это все те ситуации, когда подростку в 8-10 классе нужна поддержка в выборе профиля / предметов для экзаменов / професстонального направления.
Но иногда по ряду причин нет возможности пойти в сопровождение. Что тогда может делать родитель?
1) Вспомнить себя в возрасте, когда нужно было сделать важный выбор в школе.
Про что я думал? За что переживал? Как реагировали значимые взрослые? Что говорили мои друзья? Что помогало / мешало принимать решение мне?
*Ваш опыт был особенным. У вас были ваши переживания, ваши сомнения и ваши ясности. Что-то у вашего ребёнка происходит сейчас не так, а что-то - очень похоже. Заметить объём ситуации, вспомнить субъективные сложности - это как разминка перед занятием спортом. Другими словами, это предварительная работа, которая помогает заметить многогранность ситуации.
2) Решить, чем из этого важно было бы делиться с подростком. Возможно, это будет началом разговора не про: "Ну ты там как, выбрал?", а про: "Ну и задачка же тебе предстоит... ".
*Не секрет, что подростки в намного меньшей степени нуждаются в родителе как в советчике или регуляторе жизни. Но тепло и человеческий контакт - это то, что им правда важно. Возможно, у вас появится традиция иногда вспоминать сложности вашей школьной жизни. В общем, в жизни подростка уже много взрослых, которые говорят ему, что пора определиться, а вот таких взрослых, которые делятся своим непростым опытом без прекрас - точно дефицит.
Кстати, иногда такой разговор проще завести через совместный просмотр фильма, где герой тоже решается на что-то, сомневается, пробует. Это может быть напрямую связано с выбором профессии (например, "Билли Эллиот", "Жизнь Чака") или с жизненными решениями ("Привет, Джули", "Одержимость", "Леди Бёрд"). Фильм выбирайте возрастосообразно, познакомьтесь заранее с содержанием. И, конечно, в обсуждении фильмов нет правильных или неправильных ответов - это просто способ лучше понять, что мне важно.
3) Определить, на что готовы / не готовы для поступления и учёбы. Если речь про вуз - это только бесплатно или возможны платные варианты? Репетиторы, подготовительные курсы, подстраховки в случае, если не берут в 10 класс - да или нет? Соберите ясности для себя.
*Ясности нужны не для условий "Вот ты плохо учишься - не видать тебе репетиторов", но для себя и своего спокойствия. Ребёнку про это важно сообщить, когда для себя удалось ответить на эти вопросы.
И вообще хорошо затевать разговор-сверку: что обязательно и желательно для меня и для тебя в этом году, как мы можем поддержать друг друга. Стоит помнить, что, с одной стороны, не всё во взаимодействии с ребёнком строится на договорённостях. У вас есть власть и ответственность привносить свои ясные требования (и их наличие - это более переносимая для психики ребёнка ситуация, чем недостаточно конкретные требования или заигрывание в "подросток должен сам расставить все приоритеты и решить, как ему будет лучше"). С другой стороны, слово "договорённость" стоит использовать тогда, когда это правда выгодно обеим сторонам.
Пример: Ну мы же с тобой договорились, что ты будешь получать хотя бы четвёрки по математике!
Давайте будем честны: если это правда договорённость, то надо передоговариваться. Договорённость - это всегда про выгоду с двух сторон. Возможно, это просто ваше требование. Тогда стоит на нём настаивать (если достаточно внутренних обоснований), не пытаясь взывать к его заинтересованности в решении этой сложности.
4) Поддерживать инициативу, пробы, действия не только для результата. Обсуждать по возможности то, что понял про себя благодаря опыту в школе, лагере, на кружке, который бросил.
*Часто сложности с самоопределением связаны с недостаточной присвоенностью знаний про себя. Он мог пробовать разные секции, но это не прибавило понимания себя: я какой, что люблю, что мне важно.
Однозначно в плюс если и вы делитесь тем, как пробуете новое, встречаетесь со сложным сейчас, что про себя нового узнаёте. И при этом заставлять получать новый опыт не равно поддерживать инициативу.
5) Заметить, нет ли в моей жизни ситуаций, где мне самому надо решить, а пока не удаётся.
*Ну так, диагностически. И не сказывается ли это каким-то образом на то, чего жду от своего подростка (например, я давлю на него или, наоборот, отстраняюсь).
Больше о самоопределении подростков и взрослых в моём блоге.