Ну вот, добрались мы уже до 8-го класса, подведем некоторые итоги.
Что вообще имеем по самому чтению- технике, процессу, как угодно.
К школе ребенок был хорошо умеющим читать.То есть, когда он появился в своем классе, его чтение было таким крутым номером- свободно, с выражением. По скорости никогда вопросов не было. До сих пор это остается таким же фокусом- слушают, слегка обалдевают, советуют идти в театральное.
Как мы к этому пришли? Последнее время мне казалось, что как-то само по себе, но дочь сказала, что хорошо помнит, как я его учила читать, и недавно я даже нашла чудом сохранившейся фрагмент самодельного пособия того периода. И тогда я стала вспоминать, как это было, и поняла, что главное- я его учила не по букварю. Буквы он, как и многие наши товарищи, почти все запомнил самостоятельно, потом я писала простейшие слова (мама, папа), рисовала к ним картинку. Еще у нас была очень хорошая книжка для обучения чтению. купленная в Фикспрайсе, где картинки были с популярными у Зайчика на тот момент персонажами из Смешариков, и методика там была, на мой взгляд, очень удачная. Потом мы совместно смотрели-читали книжки вот такого типа:
Т.е.- текста чуть-чуть, и я сначала предлагала прочитать отдельные слова. Были еще книжки про тех же Смешариков, опять из Фикспрайса.
Потом появилась у нас чудесная серия книг про Зайчика.
Это вообще серия из 8-ми книг, очень рада, что купила ее, это была и есть большая любовь. Сначала ребенок слушал ее, потом сам перечитывал. Книги очень красивые, душевные, полезные. Но... практически без сюжета.
И вот главная проблема в нашем замечательном чтении осталась надолго- сюжет не понимается. Как он при этом читает выразительно- даже непонятно. Видимо, мы так старались выразительно читать ему, чтобы заинтересовать книгами, что интерес не появился, а вот выразительность впиталась.
На какое-то немалое время мы застряли, не понимая этой проблемы, и считали, что просто ребенку не попалась интересная для него книга. Но когда по литературе потребовалось быть в курсе сюжета, особенностей персонажей и т.д. достаточно объемных произведений, проблема обозначилась.
Методику какого-то понимания понимания книги я отрабатывала на Незнайке- распечатывала или вырезала отрывки, при необходимости сокращала, просила подобрать к ним картинки, потом разрезала и просила расположить их в нужном порядке. В процессе этой работы я поняла, что надо следить, чтобы "клиент" помнил и представлял персонажи, и не забывал, как развиваются события. Это оказалось вполне рабочей методикой, и, воспользовавшись какими-то образовавшимися навыками как у Зайчика, так и у меня, мы стали читать следующую книжку.
Я решила подобрать книгу, которая была бы в целом понятнее- без сказочных персонажей, ближе к действительности и к возрасту ребенка. Поискала список лучших книг для подростка, посмотрела, в итоге начали читать Крапивина "Самолет по имени Сережка".
Удачная книга- и по языку, и по персонажам, и по сюжету, хотя видите- текста много, на картинки не опирается. С ней было проще, чем с Незнайкой, верным было решение- взять более реалистичную книгу, главное- начать, надо "поселить" персонажей в головушке ребенка и добиться какой-то конкретизации всего этого для него. Изображения персонажей в книге были, но я еще находила их отдельно и собирала на один лист, который потом распечатанный лежал в книге. И вот на первых главах еще ощущалась некоторая растерянность с этим, а потом, когда персонажи "прижились", то и сюжет стал восприниматься, и книга читалась гораздо легче.
Стало ли это большим прорывом? И да, и нет. Гораздо легче идут комиксы, сейчас охотно читает про давно любимого Паддингтона.
Но вот программный "Недоросль" опять стал практически провалом. Ну, во-первых, у нас не было своей книги, не взяли при переезде, когда ликвидировали библиотеку, в которой было всё и больше того, а в учебнике это выглядело кургузо и уныло, вот так:
Но...надо было опять работать хотя бы как с Крапивиным, а я просто нашла запись спектакля. И вроде мы его более-менее посмотрели и обсудили, но в школе он сказал, что ничего не помнит((
Критична ли эта история с чтением? Пожалуй, только для учебы, но хочется научить понимать сюжет, хотя бы следить за ним в мультиках и книгах. А в чем причина такой трудности? Обычно, мне кажется, предполагают недостаток внимания и памяти, но мне кажется, что в первую очередь у нас- недостаток воображения, умения самостоятельно строить мысленные образы, именно над этим я планирую работать в ближайшее время.