Когда мой ребёнок заговорит?
Вы смотрите на других детей, вспоминаете себя, видите Инстаграм, где милые малыши выдают такие шедевральные сентенции, что и взрослым не снилось…
Здесь, как отмечают логопеды, играют роль самые разные факторы: беременность мамы, инфекционные заболевания, перенесенные ею во время беременности, роды, родовые травмы и травмы в первые годы жизни ребенка — все это, так или иначе, может привести к проблемам с речью. Однако самая распространенная причина молчания детей — это… молчание родителей.
— Скажите, как изначально должно выглядеть нормальное развитие ребенка и его взаимодействие с окружающим миром?
— Если малыш здоров и у него нет проблем со слухом, на втором месяце жизни он начинает «гулить». Вместе с «гулением» в ответ на эмоциональное общение со взрослым появляется и первый смех. В этот период звуки «гуления» отличаются определенным многообразием с преобладанием сочетаний гортанных и гласных звуков («гу», «ге», «ха» и т.д.) Именно так малыш пытается общаться с окружающим миром и реагирует на происходящее вокруг. Если ребенок не начинает вовремя «гулить», следует обратиться к специалистам, возможно, у него проблема с органами слуха.
Двухмесячный малыш внимательно следит за вашими губами, когда вы с ним разговариваете, и как будто пытается повторять эти движения, но пока не вслух. К 3-5 месяцам ребенок сосредотачивается на произносимом звуке, слоге, как бы слушает сам себя (истинное «гуление»). Постепенно звуки становятся продолжительными, певучими и более многообразными. К полугоду, если все нормально, появляется лепетная речь – ребенок начинает произносить отдельные буквы и слоги. В этот период важно отслеживать интонации – как ваш малыш говорит, как плачет; в полгода, если все хорошо, он может повторять за мамой конкретные звуки или слоги. В лепете отмечается подражание звукам взрослого, постепенно усложняется мимика, появляются разнообразные по интонации слова.
К году ребенок должен говорить от 8 до 10 простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на»… В это время заканчивается раннее речевое развитие и начинает формироваться моторная речь как способ общения между людьми.
Но, к сожалению, многие родители (и даже специалисты) не видят проблемы, когда ребенку уже два года и больше, а он молчит… В норме с двух лет дети должны составлять маленькие предложения, говорить словами о своих желаниях и потребностях. Слова могут быть нечеткими, исковерканы, но понятны…
— Но некоторые дети могут начать говорить в три, четыре года и сразу целыми фразами, разве не так?
— Здесь работает народная легенда, что, мол, мальчики начинают разговаривать позднее, причем целыми тирадами, стихами, поэмами… В прошлом веке такое исключение имело место как качественно иной случай, описанный в биографиях некоторых известных людей. У таких «феноменальных» малышей были некоторые моторные отставания, но не более того. Однако физиология и психология современных детей очень изменились. Мы живем в век засилья гаджетов и компьютерных игр в условиях крайнего дефицита живого общения. Зачастую молчание наших детей связано с тем, что мы уверены — новые дети развиваются тоже по-новому. Им не требуются, как нам, все эти стишки, пословицы, шутки, прибаутки, бумажные книжки, раскраски — все, что окружало нас. Советским детям уделялось гораздо больше внимания, мы были неотрывны от наших мам и бабушек. Надо сказать, огромный вклад в воспитание многих поколений внесли именно бабушки, «институт» которых также сегодня практически утрачен. Нынешние бабушки больше интересуются своей жизнью, они современны, подтянуты, моложавы, им тоже не чужды гаджеты…
А малыши предоставлены сами себе. В итоге дети в 5 лет приходят в коррекционную группу, не зная сказки «Теремок». Они не умеют говорить согласованными предложениями, не понимают, как обращаться с предлогами. Такое ощущение, что дома с ними разговаривают на языке эсперанто… Хочется спросить родителей: как вы общаетесь с ребенком? В повелительном тоне, односложно — «иди», «сядь», «принеси»? Это не является полноценной коммуникацией, результат которой приводит к выработке полноценной речи.
Исходя из опыта работы в современном детском саду, можно сделать такие выводы: родители общаются с детьми обрывками фраз, как с иностранцами при плохом знании чужого языка. Мамочка кидает повелительное «одевайся» и снова углубляется в свой мобильный телефон…
— Как действовать в этой ситуации правильно?
— Проговаривать — вот мы надеваем шапочку, застегиваем курточку, шнуруем ботинки. Иначе ребенок будет находиться где-то отдельно в своем параллельном мире. С нами, советскими детьми, проговаривали каждый момент: что мы видим, что мы делаем, почему это происходит… И это правильно! Параллельно нам рассказывали сказки, стишки, какую-то «ерунду» про Хрюшу и Степашку… И это никакой не анахронизм — это не просто нормально, а необходимо!
В наше время не были распространены стиральные машины. А когда-то их не существовало в природе. Возможно, я вас удивлю — именно стирка является одним из самых познавательно-воспитательных элементов. Помните, у многих классиков мама стирает в тазике или на пруду, на валке, показывает и объясняет в игровой форме этот процесс ребенку, и малыш принимает в нем участие! Он мнет ручками белье, полощет его, слышит плеск воды, видит, как переливаются на солнце мыльные пузыри… Именно так у ребенка развивается мелкая моторика. То же самое – мытье посуды, когда мы были совсем маленькие и не могли дотянуться до раковины, нам подставляли табуреточку. И мы в четыре руки с мамой мыли тарелки. Дети всегда были исторически неотрывны от мам и учились помогать по хозяйству. В пять лет советский ребенок мог приготовить яичницу. Девочки гладили кукольные платьица — помните маленькие игрушечные утюжки? И все эти действия наши мамы проговаривали с нами, не коверкая и не упрощая речь до каких-то символических звуков!
— То есть, с ребенком очень важно разговаривать, стараясь себя контролировать, правильно согласовывать слова и предложения…
— До вопроса правильности, с точки зрения грамотности языка, тут очень далеко, сначала формируется идеологическая речь. Чем больше вопросов, тем больше побуждения у ребенка говорить. А современные родители зачастую допускают большую ошибку, они не задают вопросы, а дают указания. Нет диалога между родителем и ребенком. При этом прогресс, освобождающий женщину от домашнего труда, к сожалению, имеет другие неочевидные стороны. Казалось бы, теперь есть возможность больше пообщаться с детьми, мужем, но… В итоге стиральная машина стирает, посудомоечная моет, возможно, еще и нанята домработница, которая гладит белье и убирает квартиру (дом). Ребенок сидит с гаджетом, с другим гаджетом — мама, с третьим — папа, с четвертым — бабушка. И каждый из членов семьи «закапсулирован» в своем пространстве.
Одиночество в сети… Мамы жалуются, что дети не любят читать книжки. Но никто из нас с таким желанием не рождается! Кто сказал, что стихи и сказки — это не нужно, почему многие родители уверены, что стихи и сказки — прошлый век?
— Кстати, одно время в прессе было много нападок на Корнея Чуковского, насколько важно его наследие в воспитании современных детей…
— Детям по-прежнему стоит читать Чуковского, потому что лучше и красивей на определенном этапе ничего не предложишь, в год-полтора ребенок запоминает эти стихи на ура. Он запоминает их как песню — «муха-муха цокотуха, позолоченное брюхо, муха по полю пошла, муха денежку нашла…»
Ребенку до года можно читать любые стихи, которые помнятся наизусть, и чем разнообразнее мамин репертуар, тем богаче художественно-эмоциональные впечатления малыша. Годовалому ребенку нужны уже не только мамино воркование, но вполне разумные, им понимаемые произведения, в которых говорится о том, что он делает, и о том, что он видит. Иными словами, нужна такая поэзия, которая написана на языке самого малыша. К двум годам, как правило, ребенок с удовольствием знакомится с любыми детскими стихами, ритмичными сказками («Теремок», «Колобок», «Репка»).
Чуковский убедил советских педагогов, что сказка нужна, нужна как неотъемлемый элемент нормального детского воспитания. За свою 40-летнюю деятельность Чуковский собрал огромный материал по развитию детей дошкольного возраста, показывающий последовательные ступени нормального развития ребенка в освоении родной речи и умственных способностей. Эта тема воплотилась в его книге «От двух до пяти». И написана она, по признанию самого автора, благодаря тому, что у него самого было четверо детей, пятеро внуков и пятеро правнуков.
Специфика восприятия малышами литературного творчества в том, что литературные произведения как будто бы создаются сейчас — в момент маминого общения с ребенком. Это не книжку мама читает — она играет, раскрывает для ребенка целый увлекательный живописный мир, не случайно знаменитый литературовед Ю.Тынянов назвал стихотворные сказки Чуковского «детским комическим эпосом». Чуковского нельзя считать анахронизмом, его стихи были, есть и будут реальным педагогическим подспорьем для развития наших детей.
— Получается, что становление нового человека — это огромная работа, которую нельзя перекладывать на разные «умные» устройства?
— С ребенком необходимо проговаривать все, что происходит вокруг. Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит… Вот цветочек, лепесточек, бабочка прилетела, а крылышки ее похожи на мордочку бурундучка… Мы зашли в магазин, там столько разных фруктов, какие ты любишь… Казалось бы, мы непрерывно говорим ни о чем. Но именно так мы аудиально иллюстрируем малышу окружающий мир. И в таком случае можем рассчитывать на ответную реакцию, ребенок начинает говорить, задавать нам вопросы. Маленький человек развивается в речевой среде, а не в молчании. Дети удивительно точно повторяют поведение родителей, что очень наглядно проявляется в детском саду. И сразу понятно, занимаются с ними или нет…
Итак, основная шокирующая истина — родители перестали разговаривать с детьми. Конечно, опытные специалисты помогут в силу своих возможностей, но родительскую миссию никто не отменял. Это не оправдание — папа на работе, мама занята. Спрашивается: откуда ребенок возьмет образец речи? Из телевизора? Гаджета?
— Может ли ребенок, который растет преимущественно в компании телефона и телевизора, не понимать смысл того, что он видит, при наличии речевых навыков?
— Так оно и происходит. Ребенок выдает содержание целого мультика, но не может сказать, как его зовут… «Маша и медведь», «Фиксики» — специалисты уже знают эти мультики по сериям… Тем не менее ребенок не в состоянии ответить ни на один вопрос, он просто не знает, что от него хотят! Мультики до определенного возраста ребенку непонятны, их также надо смотреть вместе. Объяснять, что происходит с их героями, мотивацию их поступков, элементарно: что такое хорошо — что такое плохо…
В советское время в основном приходилось работать с детьми, у которых были какие-то дефекты речи, с ними можно справиться в течение полугода. Настоящие проблемы стартовали с конца 90-х годов, когда родители стали слишком поглощены добычей денег и элементарным выживанием. А сейчас ситуация близка к катастрофе…
— То есть, многие дети не знают, как реагировать на то или иное явление, у них отсутствуют оценочные реакции и элементарная эмпатия?
— Речь и мышление развиваются синхронно. Зачастую современный ребенок не понимает, что он может сделать больно домашнему любимцу, другому ребенку или маме… Это страшно. Сейчас у малыша просто может не сформироваться собственное «я», он не скажет, что ему нравится, не нравится, почему поступил определенным образом и т.д. Что еще более парадоксально — некоторые современные дети не осознают своего тела. Это происходит благодаря сверхопеке: туда не ходи, то не делай… Мы, рожденные в СССР, везде лазили, бились головой, коленками, тянули пальцы к розетке. Современные дети не развиваются в силу чрезвычайной защищенности. Пятилетний ребенок может даже не ощущать боли, бывает, что головной мозг просто не формирует болевые центры! То есть, без определенного травматического опыта не срабатывает система самосохранения. Ведь не просто так советские родители давали нам прикоснуться к горячему, испытать дискомфортные ощущения, «хлебнуть фунт лиха», поплакать… Это было необходимо для того, чтобы развились необходимые функции самосохранения. Современные папы и мамы могут с гордостью рассказывать — он у нас такой бесстрашный! Залезает на шкаф и с него прыгает! Они не понимают, что малыш не чувствует опасность и может покалечиться. Вот советскому ребенку давали возможность развиваться так, как это заложено в этногенезе. Малышу в определенном возрасте необходимо почувствовать страх и даже боль, чтобы потом рефлекторно срабатывали инстинкты самосохранения.
— А сейчас столько статей на тему, как мы вообще выжили… все эти травмоопасные «радуги», качели во дворе…
— У нас было прекрасное яркое детство. А сегодня некоторые детишки идут в школу в памперсах. Потеряна установка — пописал-дискомфорт, поэтому надо проситься на горшок (в туалет). И все это происходит потому, что родители слишком озабочены своим комфортом. Не хочется лишний раз вставать, менять пеленки, перестилать кровать. А навык хождения на горшок (в туалет) должен сформироваться в определенном возрасте. Нарушается и роль сосательного рефлекса, сейчас непопулярно грудное вскармливание. Между тем сосательный рефлекс обеспечивает тонус мышц артикуляционного аппарата, благодаря ему растягиваются уздечки. И это также отражается на последующей способности воспроизведения речи. Раньше — только отняли ребенка от груди, он сразу заговорил, потому что его артикуляционный аппарат полностью готов к воспроизведению речи. А соска расслабляет мышцы. Еще один момент — детей кормят жидкой пищей, смесями, пюре. Не развивается жевательный рефлекс, детям не дают кусочки яблока, морковки и т.д., только мягкую и жидкую пищу. Все глотается.
В детском саду замечают, что котлетки и пюре всегда с удовольствием съедаются, а гуляш с макаронами игнорируются. Современные дети чуть ли не поголовно не умеют жевать мясо! Там волокна, это тяжело… Жевать макароны — тоже тяжело. Таким образом, страдает пищеварительная, иммунная система. Опять-таки не получает логичного развития головной мозг, потому как все связано (это тема для отдельной обширной публикации). Дальше ребенка начинают водить к ортодонту. Зубы вырастают нормального размера, а челюсть не развита из-за отсутствия в меню твердой пищи… зубам расти некуда. Тут такая длинная цепочка — выпадает одно звено и тянет за собой массу других…
— Резюме нашей беседы: получается, что в современных условиях так легко и непринужденно можно перечеркнуть все лучшее, заложенное природой?
— Просто помните, что в повседневной жизни, в процессе игры и ухода у ребенка должны формироваться навыки: самостоятельно кушать, наводить порядок, одеваться и прочее. Участие в совместной со взрослым деятельности помогает научиться ориентироваться в пространстве, развивает способность к осознанным действиям, понимание происходящего и предвосхищение результата. Все это составляет основу для развития восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Начинать формировать повседневные навыки необходимо с раннего детства. И если по мере развития малыша у родителей возникают какие-то вопросы или опасения, в любом случае необходимо проконсультироваться с группой квалифицированных специалистов, в первую очередь — логопедом, детским неврологом и нейропсихологом.
Клиники «НейроСпектр» — центры детской речевой неврологии и реабилитации
📍 Центры у метро
🕘 Работаем ежедневно с 9:00 до 21:00
👩⚕ Авторская методика
📞 +74992834392
🌍 Наш сайт