Кто такой детский речевой невролог, чем он отличается от обычного невролога? Что лечит врач этой специальности? Когда и кому он нужен?
Речь — это продукт высшей психической деятельности, соответственно, нарушения развития ребёнка чаще всего связаны с тем или иным нарушением развития речи или её производной (письмо, трудности в обучении, трудности в понимании, заикание и другие).
Первым специалистом, к кому нужно обращаться при наличии или подозрении на определенные нарушения, – это как раз речевой невролог. В отличие от обычного невролога он узконаправленно занимается проблемами, связанными с развитием центральной нервной системы. Понимает закономерности и, что самое главное, может вовремя оценить возможный риск появления нарушений, связанных с развитием ребёнка.
И здесь главную роль играют современные авторские методики, индивидуально-комплексный, а не шаблонный подход. Основой этих методик является диагностика, выявление и коррекция нейрофизиологических причин, вызвавших и/или способствующих появлению нарушений. Это коренным образом отличается от общепринятого подхода.
— С какими нарушениями нужно обращаться к детскому речевому неврологу?
— Наиболее частые диагнозы, с которыми к нам обращаются: задержка речевого развития (ребёнок не говорит, говорит невнятно, «каша во рту»), задержка психического развития (ребёнок не такой, как другие, не играет с детьми, мешает всем в детском саду, плохо учится), расстройство аутистического спектра (РАС), аутизм, синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), дисграфия, дислексия, заикание, логоневроз, тики, плохо учится и другие. Если обобщённо, то любые нарушения, связанные с развитием психики и речи.
— С какого возраста стоит задуматься над обращением к специалисту?
— Прежде всего, должна быть так называемая «речевая настороженность». Она начинает развиваться уже с 1,5-2 лет. С этого возраста специалисты могут определить симптомы, требующие, как минимум, насторожиться или успокоиться по поводу развития ребёнка. К сожалению, базовым знанием у неврологов является то, что речи у ребёнка может не быть до 3-летнего возраста. С одной стороны, это соответствует действительности. Ребёнок может до 3 лет полноценно развиваться без достаточной речевой активности. Но если у него в этом возрасте не появляется речь, то потом начнётся отставание психического развития, так как для дальнейшего созревания мозга нужна коммуникация с внешней средой, а речь — это высший коммуникативный навык. С другой стороны, речь зависит от того, насколько ребёнок развит. И чем раньше удастся понять, существуют или нет проблемы с развитием, тем на более ранних этапах будет оказана помощь и тем быстрее и эффективней будет получен результат. А оптимальный результат — это возвращение ребёнка к нормотипичному развитию.
— В чём отличие индивидуально-комплексного инновационного подхода к лечению от общепринятого?
— Основная проблема в том, что принятое лечение, как в РФ, так и за границей, в большинстве случаев основано на лечении отдельного симптома, а не причин, вызвавших нарушения. Нет речи — начинают стимулировать мозг различными ноотропными препаратами плюс, в лучшем случае, отправляют к логопеду. Ребёнок эмоционально возбудим — отправляют к психиатру, который назначает препараты, угнетающие мозговую активность (нейролептики). Основная задача, которую следует реализовать, — выяснить причину неправильного ФУНКЦИОНАЛЬНОГО развития нервной системы. Это причина комплексная, связанная с иммунологическими, эндокринологическими, гастроэнтерологическими, сосудистыми, генетическими нарушениями. Но, даже скомпенсировав медицинские аспекты, с нарушениями не справиться без помощи коррекционных педагогов.
— Кто такие коррекционные педагоги и зачем они нужны в коррекции нарушений у детей?
— Коррекционные педагоги – это специалисты, занимающиеся развитием ребёнка. Нейропсихологи, логопеды-дефектологи и нейрореабилитологи. Основной фокус их работы — нарушение правильного формирования функциональных связей в результате воздействия различных патологических процессов. Дело в том, что, устраняя причины и следствия, мы не устраняем последствия. А основное последствие – это задержка развития (психического, психоречевого и т.д.). Для того чтобы справиться с последствиями, нам необходимы коррекционные педагоги, которые формируют правильные функциональные связи, так как они не были сформированы. Это основное отличие от реабилитации взрослых, где происходит восстановление функций, которые оказались утрачены. Ни одна таблетка не несёт в себе никакой информации, она лишь устраняет какой-то патологический процесс, а в голове у нас нет ни флэшек, ни антенны, чтобы научить мозг работать правильно. И, к сожалению, если развитие пошло неправильным путём, природа не даёт нам второго шанса, начинает работать естественный отбор. Таким образом, только при совместной работе медиков и педагогов возможно получить достойный результат и вырастить здорового человека. Как бы это громко ни звучало, по сути, коррекционные педагоги заменяют природу, формируя личность!
Резюме
Только при коллегиальной работе врачей и педагогов можно получить необходимый врачам, педагогам и родителям результат. Оптимальный результат – это возвращение к нормотипичному развитию, социальная и личностная адаптация, что означает счастливое будущее для детей и их родителей. Реальность сегодняшнего дня такова, что многие дети, к сожалению, не станут социально адаптированными без коллегиальной помощи специалистов. Поэтому наша общая миссия — вырастить как можно больше здоровых полноценных людей.
Кстати
— Треть двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, находящаяся вблизи речевой зоны. Ученые сделали вывод, что стимуляция движений пальцев оказывает огромное влияние на развитие речевой функции ребенка. Поэтому не забывайте развивать мелкую моторику — малыш, для того чтобы быстрее заговорить, должен как можно больше работать пальчиками! Доверьте ему, «как большому», застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, помогать одеваться куклам и даже маме. По этой же причине малышам очень полезно заниматься лепкой из пластилина и вырезанием из бумаги. При этом оптимально, чтобы взрослые находились рядом и озвучивали процесс.
— Источником образования звуков речи является воздушная струя. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование и создает условия для поддержания нормальной громкости речи. Нарушения речевого дыхания могут быть следствием общей ослабленности, аденоидных разращений, а также сердечно-сосудистых заболеваний.
— Как можно раньше отучайте ребёнка от соски. Привязанность к соске не лучшим образом влияет на развитие координированного дыхания, глотания и артикуляции речи, не дает нормально формироваться подвижности органов речи. А именно это является основанием для развития правильного звукопроизношения и речи в целом. Малыш должен вовремя научиться лизать, жевать, дуть — это самая лучшая профилактика нарушений произношения.
— Неправильный прикус у ребенка — одна из причин неправильного произношения «сложных» букв. В 4-5 лет, когда речь становится ясной и понятной, у некоторых малышей выявляются дефекты в речи — проблемы с произношением определенных слов. И зачастую виной этому неправильное расположение зубов.
Поэтому, когда ваш ребенок совсем маленький, следите, в какой позе он спит. Пока он не научился самостоятельно переворачиваться, переворачивайте его сами. Важно, чтобы давление приходилось поочередно на левую и правую стороны, и челюсти не искривились. Также неправильный прикус формируется, если во время сна или кормления ребенок вынужден запрокидывать голову.
Подвывих шейных позвонков у детей чаще всего приводит к дизартрии — нарушениям произношения, которые связаны с ограничением подвижности органов речи. Распространено и такое нарушение речи, как алалия — при этом диагнозе могут наблюдаться зачатки речи, но, простым языком, ребенок говорит непонятно. В таких случаях нужен не только логопед, но и врач-невролог.
Клиники «НейроСпектр» — центры детской речевой неврологии и реабилитации
📍 Центры у метро
🕘 Работаем ежедневно с 9:00 до 21:00
👩⚕ Авторская методика
📞 +74992834392
🌍 Наш сайт