Образование никогда не было инструментом развития личности. Это конвейер по производству винтиков для государственной машины, и он никогда не будет подстраиваться под отдельного ученика. Система создает ячейки общества — готовые функциональные единицы, которые обслуживают текущие нужды экономики и власти.
С самого детства нам прививают мысль, что успех — это хорошие оценки, послушание и следование инструкциям. Талантливому художнику предлагают забыть о живописи и стать бухгалтером. Будущему изобретателю твердят, что его идеи нежизнеспособны. Система планомерно уничтожает творческое начало, потому что мыслители и новаторы опасны для существующего порядка вещей.
Государство вкладывает ресурсы только в те сферы образования, которые приносят сиюминутную выгоду. Технические специальности получают финансирование, пока нужны инженеры. Гуманитарные науки поддерживаются ровно на том уровне, чтобы производить управленцев, способных поддерживать статус-кво. О настоящем развитии личности никто не заботится.
Социальная инженерия построена на классовом принципе. Дети из рабочих семей редко получают доступ к качественному образованию — их готовят к роли исполнителей. Дети элит учатся в отдельных школах, где их готовят к управлению. Это не заговор, а естественный механизм самосохранения системы.
Большинство выпускников не способны мыслить самостоятельно. Они мыслят шаблонами, заложенными учебниками и учителями. Сама мысль о том, что можно жить иначе, создавать нечто новое, кажется им ересью. Система образования целенаправленно выращивает посредственность, потому что управлять толпой одинаковых людей проще, чем иметь дело с мыслящими индивидами.
Ирония в том, что величайшие умы человечества — Эйнштейн, Джобс, Тесла — были плохими учениками. Они мыслили вне системы, и именно это позволило им изменить мир. Но современное образование продолжает штамповать послушных потребителей, способных только воспроизводить заученные истины. Пока мы не осознаем эту механику, мы обречены быть винтиками в чуждой нам машине.