Можно ли в современном стремительно-развивающемся мире рассматривать обучение и семейное воспитание как разрозненные явления? Экспертное сообщество всё настойчивее говорит о необходимости формирования единой, целостной образовательной среды, где развитие ребёнка поддерживается и направляется как профессиональными педагогами, так и родителями. В этом контексте особое значение приобретает уникальная система — Ценностно-Смысловое Самоуправление (ЦССУ). Подробнее об этом рассказывает Александра Сердюкова, основатель Центра поддержки семейного образования и традиционных ценностей «Образ будущего»
Фундамент — система ценностей
Наш Центр объединяет юных учеников самых разных возрастов – от дошколят до школьников 9-го класса. В основе нашего учебно-воспитательного процесса лежит система ЦССУ (ценностно-смыслового самоуправления). Как следует из названия, центральными ориентирами в работе с детьми для нас являются общечеловеческие ценности. Мы видим в них не просто набор правил, а внутренний фундамент личности, её нравственный стержень, тот вектор развития, который служит источником активности, инициативы и целенаправленной деятельности. Важнейшим аспектом в нашем подходе является инициативная активность – это не просто способность, а глубинная внутренняя потребность человека действовать согласно своим истинным желаниям.
Если человек не является созидателем собственных ценностей, он рискует стать объектом внешних манипуляций.
Какие ценности предлагает нам сегодняшняя среда? О чём мечтают и что обсуждают наши подростки? Что служит для них путеводной звездой? Это их подлинные стремления или же навязанные сценарии потребления, диктуемые рекламой и блогерами?
Наша система обучения и воспитания призвана помочь осознать, что выбор всегда принадлежит человеку – занять активную позицию творца или пассивно плыть по течению. Когда личные ценности находятся в центре внимания, их невозможно подменить. Манипуляция в такой ситуации становится бессильной. Мы активно взаимодействуем с детьми, родителями и педагогами – со всеми, кто так или иначе участвует в образовательном процессе и формирует среду вокруг ребёнка.
Ключевая формула, на которую мы опираемся, принадлежит нашему научному руководителю и автору системы Андрею Всеволодовичу Курбатову:
«Жизнь определяется деятельностью, деятельность – ценностями, ценности – средой, но могут быть и результатом нашего творчества».
Формировать эти ценностные установки нам помогает создание единого информационного поля, которое сплачивает родителей, наставников, детей.
Субъектность в мире ценностей
Согласно Теории систем, субъект – это тот, кто ответственно принимает решения, кто управляет объектами, процессами и взаимоотношениями, целенаправленно воздействуя на систему для достижения собственных целей. Иными словами, субъект обладает уникальными устремлениями и совершает осознанные волевые действия для их реализации. В нашем понимании, субъектом может быть ребёнок, родитель, педагог, семья, класс, учебное заведение, сообщество, государство и даже всё человечество. Исходя из этого, мы ставим перед собой следующие стратегические задачи:
1. Создать информационную среду, способствующую субъектам (детям, родителям, педагогам) пробудить самосознание и прийти к глубокой самоидентификации: «Кто я и чего я действительно хочу (чего хотим мы как класс, чего хотим мы как семья и т.д.)».
2. Помочь субъекту освоить навыки самостоятельного созидания, формулирования и воплощения собственных ценностей в жизнь.
3. По сути, наша миссия – помочь стать истинными субъектами, а не пассивными объектами внешнего управления и манипуляций. Задача – обрести эту подлинную субъектность и внутреннюю волю.
Когда два субъекта не осознают расхождения в их системах ценностей, это неизбежно приводит к конфликту интерпретаций, к "насильственному" навязыванию убеждений и принуждению (часто через манипуляцию, эксплуатирующую слабости). В такой ситуации либо один подавляет волю другого, либо жертвует своими ценностями, что критически негативно сказывается на жизнеспособности каждого и качестве их совместной деятельности.
Система ЦССУ предлагает иной путь: она позволяет совместно созидать ценности и гармонично корректировать их как на рациональном, так и на эмоциональном уровнях. В результате этого процесса отдельные части (субъекты) не конкурируют, а взаимно усиливают друг друга. В системе ценностно-смыслового самоуправления, благодаря глубокой внутренней работе, требующей особого настроя, достигается подлинная гармония между индивидуальным и общим. Именно в таком триединстве – взаимодействия с родителями, педагогами и детьми – мы видим путь к формированию будущего, основанного на истинных ценностях.