Как только очередная веха новой умелки пройдена, очень быстро становится неактуальным, когда ребёнок чему научился. Неделю назад ты с трепетом ждал, когда он начнёт ходить, ещё через две – это уже данность. Но неврологи обращают внимание на темпы прохождения этих вех: если они шли с запозданием от среднестатистического ребёнка, то речь может запросто появиться несколько позже.
Сейчас для меня особенно актуален запуск речи у малышей. Я посмотрела много материалов на эту тему. Знаю, что это актуально не только мне, поэтому поделюсь своим "конспектом" про речь 2х-леток в нескольких частях.
- Часть 2 – Этапы формирования речи
Наравне с расписанием, когда ребёнок должен начать улыбаться, агукать и переворачиваться идёт график, когда формируются в его агуканиях различные звуки. Специалисты называют это звуками раннего онтогенеза.
Дети начинают экспериментировать с голосом, в результате чего сначала они пробуют произносить гласные звуки, а затем и согласные: [М], [П], [Б] → [В], [Ф] → [Т], [Д], [Н] → [К], [Г], [Х]. Все эти звуки служат базой для лепета, когда дети автоматически повторяют слоги "ба-ба-ба", "ма-ма-ма" и другие. Не требуется обучать детей всё это произносить. У нормотипичного это происходит "само".
Потихоньку к первому году жизни или позже лепетные звуки становятся словами. То есть ребёнок начинает осознанно раз за разом их использовать для обозначения чего-либо. С этого момента трепетные родители начинают вести отсчёт словаря ребёнка и сравнивать его с нормами. Даже звук "брр" для машинки это считается за отдельное слово.
Поначалу это простые слова с повторяющимися одинаковыми слогами: мама, папа, баба, вава. Гораздо сложнее перейти к разнослоговым. Это требует от ребёнка нехилой концентрации и усилий. Тут уже предлагается миллион упражнений от логопедов с простукиванием слогов в игровой форме. И занятия с моториками. Принцип таких занятий прост: если в арсенале уже есть слова ПАПА и КАКА, то можно склеить их в ПАКА. Или в ПАлКА.
Я бы ещё отметила отдельно, что не стоит отрабатывать слова, которые не используются вами в повседневной жизни. Этим мне отчасти и не нравится логопед Алёна Васильева - очень много её материала нам не в кассу.
Немного позже или параллельно дети начинают выстраивать фразы типа "Мама, на" или "Дай ням". Говорят, после появления фраз настаёт перед стагнации, когда ребёнок накапливает речевой запас. В этот момент кажется, что развитие остановилось, а новых слов совсем не появляется. Сами фразы не усложняются. Этот период может длиться очень долго: от 1 до 4-5 месяцев.
Это не значит, что ничего не происходит. Наоборот, в ребёнке происходит накапливание и систематизация речевой информации. Он может резко расширить свой пассивный запас. Ему нужно осознать, что речь можно использовать как инструмент, чтобы получить желаемое. Это, на самом деле, качественный скачок в мышлении.
Что происходит после периода стагнации?
После этой паузы происходит так называемый «лексический взрыв»:
· Активный словарь резко увеличивается.
· Фразы становятся длиннее (из 3-4 и более слов).
· В речи появляются грамматические конструкции (падежи, предлоги, числа, времена).
· Ребёнок начинает задавать вопросы («Что это?», «Где?», «Почему?»).
Может ли ребёнок пропускать этапы?
Этапы развития речи делятся на моторные и лингвистические. На моторных, как на кирпичиках, последовательно выстраиваются все остальные этапы, поэтому их пропуск считается негативным маркером развития. Например, гуление и лепет.
А лингвистические этапы, скорость их прохождения, последовательность осваиваемых звуков может существенно размываться в зависимости от особенностей ребёнка. У него может быть совсем незаметен период стагнации, что будет казаться, что его и не было. Или в год он будет говорить 10 слов, а в полтора начнёт строить предложения из 3-х и более слов. Формально все этапы у такого ребёнка будут пройдены, просто очень быстро.
Поэтому никто никогда не смотрит серьёзно развитие по этим этапам, обращают внимание на общую динамику. Если ребёнок осваивает новые навыки, использует речь (как может) для общения и понимает обращённую речь – значит, это его личный нормальный темп развития речи. Если же есть пропуски по базовым моторным ступенькам, то есть смысл исключить неврологические проблемы.
Мне эта схема была нужна, чтобы понять, чего ожидать дальше. Вот мы вышли сейчас на стагнацию, не отработав толком склеивание разнослоговых слов. Понимание этого поможет мне не требовать от ребёнка слишком много, того, что он физически пока не может показать. В этом и смысл этой статьи, отчасти: выяснить, на каком этапе находится малыш, помочь ему в этом конкретном месте и не бежать впереди паровоза.