Когда половина класса не понимает математику, это почти никогда не «проблема одного ленивого ребенка». Это уже однозначно сигнал, что в системе что‑то поломалось. В методике, в организации учебы, в семейном подходе к обучению. Но и превращать школу в бесплатный репетиторский центр «24/7 по первому звонку» тоже нельзя. Там есть свои границы ответственности.
В школе действительно всегда были предметы, которые даются легче, и те, где приходится вспотеть. Кто-то читает запоем, но засыпает над уравнениями. Кто-то щелкает задачи, а сочинение вымучивает часами. Пока «плавает» один-два человека – логично думать про личные особенности, пробелы, дисциплину. Но как только выясняется, что у конкретного учителя по математике стабильно не понимает половина класса, история резко перестает быть «индивидуальной». Полкласса не может одновременно одинаково «отупеть» к одному и тому же предмету. Это уже не статистическая погрешность, а системная проблема, и разбираться с ней должны не только родители.
Закон об образовании прямо говорит, что задача учителя не просто «отчитать параграф», а обеспечить освоение программы на профессиональном уровне. Это значит, что педагог обязан подбирать такие методы и формы работы, при которых нормальный, средний школьник способен этот материал усвоить. Не стать академиком, а именно освоить базу по программе. И еще один важный момент, что учитель должен учитывать особенности психофизического развития детей. В одном классе сидят «схватываю за секунду», но есть и те, кому нужно повторить три раза, визуалы, аудиалы, тревожные, уверенные и всем им по идее должен быть понятен скелет темы, даже если темп и глубина будут разными. Это методика обучения.
Если один ребенок из двадцати восьми упорно не тянет математику, то да, такое бывает. Там может быть дислексия, дискалькулия, хроническая невнимательность, пробелы за прошлые годы, вообще не проработанные таблица умножения и дроби. Но если четырнадцать из двадцати восьми не понимают, о чем речь на уроке, и массово валят контрольные – это уже катастрофа методики.
Действительно порой есть ситуации, где даже очень сильный специалист работает с крайне сложным «контингентом». В школе это классы с высоким процентом детей с ОВЗ, тяжелыми нарушениями, сложными условиями дома. Но это скорее исключение, а не удобная отговорка «ну, просто все тупые». Скорее тут педагог либо не умеет объяснять, либо не умеет выстраивать дисциплину, ну либо пока не дорос до уровня школьного учителя, как бы обидно это ни звучало.
Дорогие читатели! Чтобы подобрать нужного вам репетитора и закрыть все пробелы в знаниях, вы можете оставить заявку на сайте: https://multitutor.ru/
При этом у учителя тоже есть границы. Закон ведь не обязывает его бесплатно сидеть до ночи с каждым отстающим индивидуально, если это не прописано в нагрузке и не оплачивается. В идеальной школе есть групповая консультация в расписании. Раз в неделю, в одно и то же время. Это когда любой ребенок может прийти, задать вопросы, восстановить тему после болезни, еще раз пройтись по сложному. Нормальная, рабочая история, это не репетиторство, а часть учебного процесса. Но если школа таких консультаций не организует, а ребенок две недели болеет, выходит и на следующий день пишет контрольную по новому разделу, то двойка здесь не «заслуженное наказание», а нарушение права на образование. Проверять можно только то, что у ребенка была возможность освоить.
Так сказать, отдельная «боль», когда вместо помощи включается унижение. Публичные «бездарь», «лентяй», «родители вырастили овоща» – это никакая не «строгая педагогика», а банальное нарушение профессиональной этики. И да, за такое – жалобы директору, в комиссию по спорам, в департамент образования – это не «качание прав», а нормальная защита ребенка.
Но и позиция «учитель нам всем обязан до пенсии, а мы тут ни при чем» тоже перекос. Так как если ребенок хронически не ходит, не делает домашнее задание, на уроке смотрит в окно, а родители узнают об этом только на родительском собрании, тут ни один учитель ситуацию не потянет. И да, иногда действительно бывает, что сменили трех репетиторов, а ученик как «сидел с двойками», так и «сидит». Уроки не доделывает, подсказки игнорирует, мотивация нулевая. Почему? А тут уже дело не в том, что «никто не объясняет», а в том, что ребенок привык к схеме «мне все разжуют, в рот положат, прожуют и еще дневник подпишут».
Реальная взрослая позиция родителей как раз не в том, чтобы кидаться в крайности обожествляя учителя, либо назначать его главным врагом. Она в том, чтобы держать руку на пульсе. И смотреть не только на оценки, но и на динамику обучения. А также спрашивать, как ребенок чувствует себя на уроке, может ли задать вопрос, получает ли ответ, есть ли консультации, разговаривать с завучем и директором не с криком, а с фактами. Иногда работает и перевод в параллельный класс. Особенно когда видно, что проблема именно в конкретном педагоге, а не в предмете. А вообще никто, кроме семьи, не научит ребенка элементарным вещам. Что урок – это не шоу, что вопросы задавать не стыдно, а еще что домашка делается не ради галочки, а ради собственного же спокойствия на контрольной.
Поэтому, пожалуй, ответ на заголовочный вопрос будет грустно‑простой и совсем не героический: когда половина класса не понимает математику, почти всегда виновата не одна сторона, а конфигурация «слабый учитель + молчащая школа + уставшие родители, которые либо опускают руки, либо все перекладывают только лишь на репетитора».
Не забывайте ставить лайки, подписываться на наш канал и наши паблики в соцсетях.
Наши контакты:
- Сайт: https://multitutor.ru/
- Email: hello@multitutor.ru
- Тел: +7(495)721-88-99
Мы в социальных сетях:
- Telegram - https://t.me/aleksandr_shanichev_multitutor