Развитие связной речи старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью посредством комментированного рисования.Сегодня ночью!

Проектная научная работа. Актуальность выбранной темы

Современные тенденции инклюзивного образования ставят перед специалистами важную задачу — обеспечить полноценное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе с интеллектуальной недостаточностью. Одним из важнейших направлений является развитие связной речи, поскольку именно речь служит основой для успешного обучения, социализации и личностного роста ребёнка. Особенностью старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью является замедленное развитие речевых навыков, ограниченная способность к построению связных высказываний и низкая речевая активность. В связи с этим особую ценность приобретают инновационные методы, способные компенсировать указанные недостатки и способствовать общему развитию ребёнка.

Одним из наиболее эффективных методов комплексной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), является метод комментированного рисования. Этот подход зарекомендовал себя как действенное средство влияния одновременно на несколько важных сфер развития ребенка:

• когнитивную (развитие восприятия, внимания, памяти, воображения);
• речевую (формирование активного словаря, развитие связной речи, умения выражать мысли словами);
• эмоциональную (создание условий для самовыражения, повышения самооценки, снятия тревожности).

Применение методики комментированного рисования особенно эффективно именно в дошкольных образовательных учреждениях, поскольку оно легко интегрируется в повседневную деятельность педагогов и воспитанников, реализуя важнейшие педагогические принципы:

• принцип доступности, когда занятия адаптированы под индивидуальные особенности каждого ребенка;
• принцип непрерывности, обеспечивающий регулярность занятий и постепенное усложнение заданий;
• принцип преемственности, создающий условия для последовательного перехода от простых форм деятельности к более сложным.

Использование данной техники в рамках программы коррекции дошкольного учреждения способствует созданию благоприятных условий для полноценного психического и личностного развития всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени тяжести нарушений и уровня начальной подготовки.

Теоретическое обоснование метода комментированного рисования

Метод комментированного рисования основан на тесной взаимосвязи изобразительной деятельности и речевого развития ребёнка. Согласно исследованиям Л.С. Выготского, обучение ведет за собой развитие, формируя зону ближайшего развития ребёнка. Включение комментированного рисования в образовательный процесс позволяет задействовать механизмы активного взаимодействия между педагогом и ребёнком, стимулируя речевую инициативу, развитие мыслительных операций и эмоционально-волевую сферу.

Исследования ученых Ольги Павловны Гаврилушкиной, Татьяны Александровны Мироновой и Галины Викторовны Чиркиной убедительно доказывают, что метод комментированного рисования обладает высоким уровнем эффективности именно для детей, имеющих нарушения речи либо интеллектуальные дефициты различного характера. Основные преимущества такого подхода заключаются в следующем:

• Развитие коммуникативных способностей: дети активно взаимодействуют друг с другом и педагогом, учатся выражать свои мысли словами, сопровождая процесс творческим рассказыванием, которое помогает развивать речь и обогащать словарь.
• Формирование языковой компетентности: благодаря регулярному проговариванию действий вслух и обсуждению деталей рисунков ребенок расширяет активный лексикон, улучшает грамматическое оформление высказываний, учится строить связные предложения и ясно формулировать свою мысль.
• Повышение уровня развития мелкой моторики и общей координации движений: когда ребенок комментирует свои рисунки, происходит одновременная стимуляция двигательной активности рук и пальцев, улучшение зрительно-двигательной координации, развитие точности выполнения графических заданий.
• Укрепление чувства собственной значимости и повышение самооценки: положительные эмоции от успешно выполненной работы, похвала педагогов и одобрение сверстников способствуют росту уверенности ребенка в собственных возможностях, создают благоприятные условия для позитивного восприятия себя и окружающего мира.

Цель и задачи проекта

Цель: Разработать и апробировать методику развития связной речи старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью посредством комментированного рисования в условиях муниципального детского сада.

Основные задачи:

1. Провести диагностику исходного уровня речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
2. Подобрать и систематизировать дидактические материалы и упражнения для реализации метода комментированного рисования.
3. Реализовать поэтапную программу развития связной речи с применением метода комментированного рисования.
4. Оценить динамику изменений в речевом развитии детей и зафиксировать достигнутые результаты.
5. Подготовить методические рекомендации для педагогов и родителей по применению метода комментированного рисования в повседневной практике.

Методы и этапы реализации проекта

Реализация проекта планируется в три этапа:

1. Подготовительный этап:

• Диагностика уровня речевого развития детей.
• Подготовка педагогических кадров к освоению методики комментированного рисования.
• Организация комфортных условий для проведения занятий (оборудование помещений, подготовка материалов).
• Установление позитивного эмоционального контакта между педагогом и детьми.

2. Основной этап:

• Регулярное проведение занятий по комментированному рисованию с постепенным усложнением заданий.
• Индивидуализация и дифференцированный подход к каждому ребёнку.
• Активное включение родителей в образовательный процесс.
• Мониторинг динамики речевого развития детей.

3. Заключительный этап:

• Итоговая диагностика уровня речевого развития детей.
• Анализ полученных результатов и выявление эффективности методики.
• Оформление портфолио достижений детей.
• Презентация результатов проекта на научно-практических конференциях и педсоветах.

Организационная структура проекта

Проект рассчитан на реализацию в течение учебного года и предполагает участие педагогов-психологов, учителей-логопедов, воспитателей и родителей детей с интеллектуальной недостаточностью. Занятия проводятся в малых группах (до 6-7 человек) и индивидуально, в зависимости от потребностей и возможностей детей.

Ожидаемые результаты

Реализация данного проекта позволит достичь целого ряда важных результатов, направленных на улучшение качества жизни и развития детей с интеллектуальной недостаточностью, а также совершенствования работы педагогических кадров. Ожидаемые результаты включают следующие важные направления:

1. Улучшение показателей связной речи у детей с интеллектуальной недостаточностью

Одной из важнейших задач проекта выступает целенаправленное развитие умения детей ясно и связно выражать собственные мысли и эмоции через речь. В процессе реализации программы планируется существенное улучшение коммуникативных способностей ребят указанной возрастной группы. Данный результат будет достигнут путем последовательного решения ряда важных образовательных задач:

• Формирование правильного звукопроизношения. Этот раздел направлен на развитие чёткости произношения звуков речи и устранение возможных недостатков артикуляционного аппарата. Работа над правильным звукопроизношением включает несколько важных аспектов:
  Улучшение артикуляции отдельных звуков речи.
  Для достижения ясного и понятного произнесения каждой фонемы осуществляется тренировка мышц лица, губ, языка и гортани. Упражнения направлены на выработку правильной постановки органов артикуляции при воспроизведении конкретных звуков русского языка.
  Исправление существующих дефектов речи.
  Если ребёнок неправильно произносит определённые звуки («шепелявит», «гнусавит», заменяет одни звуки другими), проводится специальная коррекционная работа, направленная на устранение имеющихся нарушений.
  Достижение чистого и разборчивого звучания всех фонем родного языка.
  Основной целью является формирование такой техники речи, при которой каждый отдельный звук будет восприниматься слушателями легко и однозначно, без затруднений понимания смысла сказанного. Это особенно важно в русской фонетической системе, богатой согласными и гласными звуками, обладающими разными оттенками и особенностями произношения.Таким образом, процесс формирования правильного звукопроизношения способствует развитию грамотной и выразительной устной речи ребёнка, улучшает восприятие информации собеседниками и формирует основу успешного вербального общения.
• Расширение активного словаряОсобое внимание уделяется расширению лексического запаса ребенка путём постепенного введения новых слов, активно используемых в повседневной речи и литературных произведениях. Это позволяет обогатить речь малыша разнообразием и точностью выражения мыслей. Среди основных направлений работы выделяются:
  введение незнакомых ранее слов,
  освоение синонимических рядов для расширения возможностей выбора наиболее подходящего слова в зависимости от контекста ситуации,
  изучение антонимов для формирования способности понимать противоположные значения понятий и использовать контрастные характеристики в речи,
  знакомство с устойчивыми выражениями и идиомами русского языка, такими как пословицы, поговорки, крылатые выражения, что помогает ребенку лучше ориентироваться в культурном наследии родного языка и применять эти знания в устной и письменной коммуникации.Такой подход способствует развитию связной, богатой и выразительной речи ребенка, формирует способность эффективно общаться в разных жизненных ситуациях и укрепляет фундамент грамотного владения родным языком.
• Освоение грамотных синтаксических структур.На данном этапе ребенок учится правильно составлять связные предложения, грамотно выстраивая свою речь согласно нормам русского языка. Это подразумевает осознанное использование разнообразия грамматических конструкций, что позволяет выражать мысли ясно и точно. Ключевые моменты освоения включают:
  Умение согласовывать подлежащее и сказуемое в предложениях различного типа (например, простое предложение «Собака бежит» и сложное «Когда собака устала, она отдыхает»).
  Грамотное употребление падежных форм существительных («сижу на стуле», «иду в школу»), правильное построение предложений с учетом зависимости слов друг от друга.
  Осознанное применение времен глагола («читал книгу вчера», «прочитаю завтра», «читаю сейчас») для передачи действий, происходящих в прошлом, настоящем и будущем.Таким образом, этот этап способствует формированию четкого представления ребенка о структуре речи, развивает умение использовать богатый арсенал грамматических инструментов, необходимых для полноценного выражения мыслей и коммуникации в повседневной жизни.
• Развитие навыков диалога
  Развитие навыков эффективного диалога включает несколько важных аспектов, позволяющих человеку уверенно и комфортно вести общение, проявлять инициативу и принимать активное участие в обсуждениях различной тематики. Рассмотрим основные направления развития диалоговых способностей подробнее:Формулирование вопросов
  Ключевое умение — уметь правильно ставить вопросы. Это помогает глубже понять позицию другого человека, уточнить важные моменты и стимулировать дальнейшее обсуждение.
• Важно научиться различать типы вопросов:
  Открытые вопросы («Что вы думаете по этому поводу?»)
  Закрытые вопросы («Вы согласны с моим мнением?»)
  Уточняющие вопросы («Правильно ли я понял вас?»)
  От качества задаваемых вопросов зависит уровень вовлеченности участников беседы и успешность взаимодействия.Полноценные развёрнутые ответы
  Помимо умения задавать вопросы важно также давать содержательные и ясные ответы. Ответ должен отражать четкую мысль, содержать необходимые аргументы и факты, подкрепляющие высказанное мнение. Грамотное построение речи способствует лучшему пониманию друг друга и снижает вероятность недопонимания или конфликтов.Участие в коллективных дискуссиях
  Развивая способности активно участвовать в групповом обсуждении, человек учится выражать свою точку зрения публично, аргументированно отстаивать её перед аудиторией и корректно реагировать на возражения оппонентов. Коллективные дискуссии помогают развивать навыки слушателя, критического анализа чужих мнений и поиска компромиссов.

Развитие навыков диалога подразумевает постоянное совершенствование коммуникативных качеств, необходимых для успешного участия в повседневной коммуникации, профессиональных переговорах и социальных взаимодействиях любого уровня сложности.

Таким образом, реализация данного проекта направлена на комплексное совершенствование устной речи дошкольников, создание прочной основы для дальнейшего развития коммуникационных компетенций и успешной социализации в обществе.

2. Повышение уровня речевой активности и коммуникативной компетентности

Проект направлен на активизацию детской инициативы в общении, стимулирование интереса к разговорному взаимодействию и преодолению возможных барьеров в социальной адаптации. Благодаря специально разработанным занятиям дети научатся уверенно вступать в контакт с взрослыми и сверстниками, поддерживать беседу, корректно формулировать просьбы и отвечать на вопросы окружающих. Они приобретут необходимые навыки эффективного взаимодействия в коллективе, способствующие улучшению социализации и интеграции в общество.

3. Укрепление эмоционального благополучия и повышение самооценки детей

Особое внимание уделяется обеспечению психологического комфорта каждого ребенка. Это достигается путем регулярного проведения специально разработанных занятий, увлекательных игр и полезных упражнений, направленных на формирование позитивного отношения детей к самим себе и окружающему миру. Ребёнок сможет испытать чувство уверенности в своих возможностях, ощутить искреннюю радость от личных достижений и прочувствовать собственную значимость среди ровесников и старших поколений.

Самоощущение собственной внутренней силы и уверенности играет ключевую роль в развитии ребенка. Оно способствует повышению уровня самооценки, помогая детям осознавать собственные возможности и достижения, формирует позитивное отношение к себе и своим действиям. Благодаря этому дети становятся менее тревожными и испытывают меньше беспокойства, поскольку уверенность позволяет справляться с трудностями и преодолевать препятствия более эффективно.

Благоприятная психологическая обстановка, поддерживающая развитие самоощущения внутренней силы, создает наилучшие условия для формирования целостной, гармонично развитой личности. Ребенок, который чувствует себя уверенно, способен раскрыть весь свой внутренний потенциал, развить таланты и способности, заложенные природой. Это создаёт основу для успешного становления важных личностных качеств, таких как ответственность, самостоятельность, решительность и целеустремленность.

Кроме того, ощущение внутренней силы и уверенности оказывает положительное влияние на социальную адаптацию ребёнка. Дети, уверенные в себе, легче находят общий язык со сверстниками, устанавливают доверительные отношения с окружающими людьми, успешно интегрируются в коллектив и лучше справляются с социальными ролями. Эти качества помогают ребенку успешно адаптироваться в обществе, подготовив почву для будущих достижений и успеха на жизненном пути.

4. Совершенствование профессиональной компетентности педагогов в области коррекционной педагогики

Для значительного улучшения качества работы с учащимися особых категорий, испытывающими трудности в обучении вследствие особенностей своего физического состояния, планируется проведение систематического обучения педагогических работников новым методикам и образовательным технологиям, ориентированным специально на коррекцию выявленных отклонений в интеллектуальной сфере и развитии речи детей. Благодаря внедрению данного подхода, педагоги смогут повысить свою квалификацию, расширить профессиональный кругозор и приобрести современные знания, необходимые для эффективной педагогической деятельности с данной категорией учеников.

Педагогическим работникам будут предоставлены специализированные учебно-методические пособия, рекомендации ведущих ученых и практикующих специалистов, новейшие технологии оценки результатов учебного процесса, адаптированные программы занятий и интерактивные инструменты поддержки образования, способствующие развитию когнитивных способностей и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти меры позволят значительно улучшить качество подготовки учителей и создать условия для наиболее полной реализации потенциала каждого ребенка, учитывая его индивидуальные особенности и потребности.

Таким образом, повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, регулярное обновление знаний и освоение новых технологий станет важным фактором обеспечения успешной образовательной деятельности и достижения высоких результатов в формировании личности обучающихся с особенностями психофизического развития.

В конечном итоге данные мероприятия помогут обеспечить качественную реализацию индивидуальных учебных планов, оптимизировать учебный процесс и добиться положительных изменений в динамике личностного роста школьников этой категории.

5. Создание банка методических рекомендаций и разработок для дальнейшей практической деятельности

Одним из важнейших итогов проекта станет создание специального ресурса, содержащего проверенные методики, разработки уроков и рекомендации для учителей, воспитателей и родителей. Данный банк обеспечит широкий спектр практических материалов, необходимых для дальнейшего сопровождения и поддержки развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти инструменты помогут повысить эффективность индивидуальных и групповых занятий, упростят процесс планирования образовательной деятельности и будут полезны специалистам различного профиля, работающим с особенными детьми.

Таким образом, реализация проекта создаст комплекс условий для всестороннего улучшения качества жизни и воспитания детей с особенностями интеллектуального и речевого развития, одновременно повышая квалификацию педагогического состава учреждений образования и социальной сферы.

Значимость и новизна проекта

Новизна предложенного проекта состоит в том, что он основывается на всестороннем и целостном подходе к преодолению трудностей речевого развития у детей с интеллектуальными нарушениями. Этот подход предполагает эффективное сочетание проверенных временем классических методик и новейших современных технологий, специально адаптированных для работы с данной категорией учащихся.

Особое значение придаётся активному участию родителей и близких ребёнка в процессе коррекции речи. Привлечение семьи позволяет создать благоприятную среду для усвоения ребёнком новых знаний и навыков вне школьных стен, значительно повышая эффективность проводимой педагогической деятельности. Таким образом, комплексное использование обоих подходов — традиционного и инновационного, совместно с поддержкой со стороны родных, существенно увеличивает положительные результаты коррекционно-развивающей работы.

Практическая значимость данного проекта заключается в его возможности масштабироваться и успешно внедряться в другие муниципальные дошкольные учреждения региона. Это позволит распространять разработанную методику на широкую аудиторию детей дошкольного возраста, создавая условия для повышения качества инклюзивного образования. Благодаря успешному применению предлагаемого подхода удастся существенно улучшить образовательный процесс в детских садах, сделать его более эффективным и адаптированным к нуждам всех категорий воспитанников, включая детей с особыми потребностями. Таким образом, проект приобретает особую ценность именно благодаря своей способности расширенно использоваться в образовательных организациях разного уровня, обеспечивая повышение общего уровня подготовки педагогов и эффективности работы системы инклюзивного образования в целом.

Заключение

Разработанный проект направлен на внесение значительного вклада в повышение уровня жизни детей, испытывающих интеллектуальные ограничения. Проект ставит своей целью создание условий, позволяющих детям с особыми потребностями раскрыть свой потенциал и получить доступ к новым возможностям для личностного роста и социальной интеграции.

Одним из ключевых инструментов реализации проекта является комментированное рисование. Этот метод представляет собой универсальный подход, который позволяет глубоко воздействовать на развитие речи, эмоций и социальных навыков ребенка. Через процесс совместного творчества дети получают уникальную возможность выразить себя, обогатить свою речь новыми словами и понятиями, научиться взаимодействию с окружающими людьми и развивать креативное мышление.

Комментированное рисование помогает ребенку легко и интересно пройти путь от простого восприятия образов до осознания своего места в мире, стимулирует активное воображение и способствует развитию творческого потенциала. Благодаря этому методу дети приобретают уверенность в себе, учатся выражать свои мысли и чувства, что позитивно сказывается на общем уровне их благополучия и комфорта в социуме.

Рекомендуемая литература и источники:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Москва, 1991.
2. Гаврилушкина О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада.
3. Микляева Н.В. Комментированное рисование в детском саду, Москва, 2010.
4. Киселёва М.В., Филатова И.А., Стаценко Л.В. и др. Формирование связной речи посредством комментированного рисования Источник.
5. Сахарова О.П. Комментированное рисование в развитии изобразительных навыков и творческих способностей ребенка с особыми образовательными потребностями Источник.
6. Рево Е. Методическая разработка «Развитие языковых навыков у детей с ОВЗ посредством комментированного рисования» Источник.

Примечание: Настоящий проект разработан с учётом требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) и предназначен для внедрения в практику работы муниципальных дошкольных образовательных организаций.

Продолжение следует..